孩子诵千古美文需要引领

——背诵花絮

晨读午诵，总能听到一些孩子在背《论语》等。诸如：

（1）曾子曰：“吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋交而不信乎？传不习乎？”

（2）子夏曰：“贤贤易色，事父母，能竭其力，事君，能致其身，与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。”

（3）子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”

花絮一

一日闲逛，我随手翻开一本书问一个学生（稍差），“你会背吗？”“会。”他满口答应道。“你就背诵这则吧。”我指着（3）问他。“子日”我一听愣了。“这个字怎么读？”我指着“曰”字问他。“ri啊”它不解的答道。“日有这么大嘴巴吗？只有说话才张大嘴呢？”我调侃道。“哎呀！我忘了。老师范读了，读yue。”我笑着拍了拍他的肩膀走了。

花絮二

一小家伙正津津有味的背着：

“吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋交而不信乎？传不习乎？”

“你背的真熟练！知道什么意思吗？”我问他。

“我每天三次反省我的身体。帮助人出主意不忠吗？和朋友交往不诚信吗？后边一句不太理解。”他说完笑了。像是在等着我表扬他。“背诵很熟练。意义解释也很接近，但还有些不妥。”他点了点头说：“就是，意思有点不熟。”

另一个小女孩感觉我没有否定那个孩子，也想表现一下自己。就凑过来说：“老师，我比他背的还熟，意思也会说。”果真她背诵得很熟练。“你这样要求自己的行为了吗？”我问她。“那怎么做呀？”“你也每天反省自己的行为呀！”我说。“不知道。”他脸上带着天真的笑容，摆着手说。“比如老师今天讲的知识我复习了吗？小朋友有伤心事，我帮助他了吗？我和小朋友交往说谎了吗？常常这样问自己，就做到了。”我给她举例道。他笑着摇摇头。

花絮三

“老师，‘贤贤易色’啥意思？”

“老师，‘贤贤易色’干什么啦？”

“老师，‘易色’怎么还‘贤贤’？”

“孩子们请打开书，读下面的注解。看谁最先弄明白？”我鼓励他们道。孩子们解释大多限于读原文。

我于是给孩子们解释说：“第一“贤”是动词，表示尊敬、恭敬；第二个“贤”是名词，表示有学问修养好的人。“易”为忽略。“色”指外表。意思是对人注重品德和才华，不只看外表。这样的人，做以下三件事时，让他侍奉父母，他能够竭尽全力；做君主的部下，能豁出命去，是一位肝胆的侠义之士；对待朋友讲诚信，能做到君子一言，驷马难追。像这样的人如果还自谦没学过什么东西。我还是认为他算是学过的人了。第一句总说，然后通过三个事例举例论证，最后谈自己的看法。”

这样给孩子们一解释，他们心里感觉明白多了。然后再引到孩子背诵时，我提醒他们：第一，先想这个人有什么样的品质。第二，这样的人有什么样的好品质？举了那三个例子？先孝——再忠——诚信。第三，我的感受。果真孩子们背诵起来有序多了，比起他们那种冥思苦想的硬背效率高多了，效果也不同。

我们让孩子“诵千古美文”，就是让孩子“做少年君子”。如果孩子只是一味的背诵，不知何意。背会了《弟子规》《论语》《三字经》等千古美文又有多大作用？只不过平添了几分辛劳。倒不如，每周给以固定的时间，学习一则，然后慢慢消化，内化为其品质。当做一件有趣的事，而不是一种背诵的精神负担。