示范原来如此美丽
童心

已当了十多年语文教师的我经常回忆起上小学时的一件事：放学后，我正趴在桌上写小字作业，不知不觉中爷爷悄悄地走到我身边，和蔼可亲地说：“小敏，来，我看看你写的小字。”自认为自己写的小字很好（改过的都得的是“优”。），很自信地给了爷爷，想等待爷爷的一番表扬，没想到他老人家却语重心长地对我说：“你写的字很工整，但是写得太扁，还写斜了，有的都出格了，把这张撕了重写吧……注意写字时身体要坐直，眼睛与本子要保持一尺左右的距离……字不要写得过大过小，要写方块儿字，要写在格子的中间，要模仿你们语文课本里的正楷字写。”说完，爷爷又在练习本上给我写了几个字，看着他那端正的写字姿势和美观有力的方块儿字，我顿然明白了自己写的字如此糟糕。以后写字时，常常记起爷爷的教导，常常想起爷爷教我写字的情景。渐渐地，自己的字进步了，老师夸，同学赞，对自己的要求更高了。踏上工作岗位后，经常听到同行、学生说我的字写得好，有的还问我临的是谁的帖。其实，我哪里临过什么帖，只是写字的习惯好而已。现在想想，不正是爷爷及时的示范给我带来的美丽吗?

最近我欣赏了著名特级教师薛法根老师执教的《爱如茉莉》一文，除了叹服薛老师简约独特的教学设计，亲切深情的课堂语言外，还被他那声情并茂的范读深深吸引，学生在他的示范下，读出了对文本更深的理解，读出了语言的温度，字词的令暖，读出了细节中蕴藏的爱心，小事中包含的真情。

前天特意听了我校一位优秀语文老师的一节随堂课。整节课老师引导有方，学生品悟深刻。当发现个别学生读文流畅但感情不浓时，她除了及时点拨，还相机示范，那入情入境的朗读感染着每个学生。当她再让学生有感情地朗读时，学生果然长进不少。

的确，老师必要的示范给学生带来的往往是意想不到的美丽。但是，在当今的新语文观念下，不少语文教师一遇到读书、写字等看似简单的教学环节就完全放手，追求所谓的“以学生为主体”。殊不知，再优秀的学生毕竟是学生，必要时也得老师亲自示范。有了老师的帮助，学生的读才会更有层次，更有深度；学生的写才会更加规范，更显美感。而教师，如果不具备过硬的基本功，何谈有效地指导学生？真心希望广大的语文教师在教学中不断提高自己的语文素养，用美丽的示范引领学生，真正成为学生学习上的好榜样。

（ 此文已发表。）

薛法根老师在范读课文。