数学语言以简练、准确为特点。把复杂的事情简单化、条理化。有人认为，数学语言单调、枯燥。没有语文人性化、有情趣。我在教学的过程中，力求让学生体验数学语言的特点，感受数学语言的魅力。

案例一：学生开始回答问题时，大多是单字崩。如：对组成的口令。10可以分成3和几？大多回答7。描述一副信息窗时，大多是：“有小鸟。”“有大树。”等等。我引导孩子们回答问题或描述信息时说一句完整的话。训练后，学生们能按照一定的顺序观察一副信息窗，并逐渐完整的描述信息窗的内容。通过语言的表达，内化了学习的知识。通过语言的表达，训练了学生的形象思维。

案例二：教学《加法的认识》。学生在描述信息窗的内容时：

生1：天上有小鸟，有白云，有大树，有小猴、桃树、桃子、小朋友、小花。

我为他完整的叙述翘起大拇指。

生2：天上有6只小鸟，3朵白云，5只小猴，7个桃子，6个小朋友，4朵小花。

我为他数的又对又快发了一朵小红花。

生3：天上有美丽的小鸟在飞，还有3朵白白的云朵，山上有桃树。树上有红红的桃子，有3只小猴在桃树上准备摘桃子，还有2只小猴子在树下玩，有6个小朋友在爬山，山崖上开了美丽的小花。

虽然这位学生的语言表达能力很好，想象能力也很强，一看就是一位优秀的孩子。如果这是一节语文说话课，他肯定是最佳回答者。但在这节课中，重点是认识加法的意义。会用三句话表达一个信息的意思，知道把两部分合起来用加法计算。而且我知道，一年级的孩子，在语言上就有人云亦云的特点。所以我只是说了一句：你说话的能力很棒。然后引导孩子观察图中提出的问题，引向本节的重点内容。

当孩子们会用三句话描述一个信息，并会用加法计算合起来是多少的问题后，我问：“小斐说得那么好，为什么我们没有也那样去描述呢？”

有学生回答：“我发现了数学课上说话不能嗦。”

还有学生答：“数学课上说话要简单。”

我纠正说：“把意思说完整，还要简练。”

这样就把数学语言的特点让学生在实践中得到了体会。为了避免打击这位学生的发言积极性，我课下做了一番思想工作。他的学习积极性依然很高。

语言是师生在课堂上沟通的桥梁。语言还是学生学习情况反馈的一个途径。语言是学生思维的一种表达方式。所以在数学课堂上，我们也要重视学生语言能力的培养。还要体现数学语言的特点。通过训练，让学生在学中会说，以说促思，达到全面数学素养的提高。