上课前，我在黑板上画下了空的乘法口诀表。但我不想仅停留在1-6的乘法口诀的整理的层面上，在对这个单元中的习题进行整理分析的过程中，我觉得应该从以下几个方面让孩子有更多新的认识：

1.为什么要背乘法口诀？2.乘法口诀为什么要横着背、竖着背、还要拐弯背（对应习题：乘法口诀填空、乘法算式填空、括号里最大能填几。）？3.乘法口诀表中，如何根据积的规律填数？（对应习题：根据规律填数）

我这样设计这节课。

一、常规背口诀。

二、复习课

（一）为什么要背诵口诀

1.“你们看到这个阶梯状的表格，知道我们这节课做什么吗？”

生：整理乘法口诀表。

2.在黑板上写乘法口诀表。把表字用红色的笔写，并问：“知道老师为什么把表字写成红色的吗？”

生茫然。

指教室里的进位加法表、退位减法表，对孩子们说：“凡进表的东西，都需要我们熟记，你们知道为什么吗？”

生1：为了计算过关赛能过关！

生2：一辈子都会用到！

“是呀，瞧，近了说，我们需要计算过关，得熟记；往远了说，我们一辈子都得用它们。想想，你的爷爷奶奶、爸爸妈妈他们生活中用这些吗？你活到他们那个年龄的时候还得用，那当然得趁现在脑子机灵，多记多练了。”

（二）为什么要横着背口诀、竖着背口诀、还要拐弯背口诀？

“就眼下说，我们面临的计算过关，可能会从不同的角度考查你对口诀的掌握情况。比如：

1.口诀填空： 二七（ ）

（）八二十四

四（）三十六

三道题目，分别应该怎样快速背口诀找到答案呢？

生1：我直接找到的。

生2：第一题，横着背诵7的口诀，一七得七、二七十四，找到答案；第二题，横着背诵8的口诀，一八、二八、三八二十四，找到答案；第三题，竖着背诵4的口诀，四四、四五、四六、四七、四八、四九三十六，找到答案。

“对呀，如果口诀不熟练，不能一下子找到答案，我们可以通过不同方式背口诀找到答案。”

2.乘法算式填空：（）×4=36

这道题目需要背诵谁的口诀，怎样快速找答案？

生：背4的口诀，横着背一四、二四、三四、四四，还没找到答案？

“ 为什么横着背没找到答案？”

生：乘法算式两个因数的位置能换，4在第二个因数，但前面的数可能比4大，还得竖着背诵才能找到答案。四四、四五、四六、四七、四八、四九三十六，答案是9。

“所以说，面对这样的题目时，不仅要横着背口诀，还需要竖着背口诀，其实就是拐弯背口诀。”

你会拐弯背口诀吗？

生试背

3.括号里最大能填几

（）×5＜29 30＞4×（） 7×（）＜43

和刚才一样，这类题目有时也需要拐弯背口诀。例： 30＞4×（）一四、二四、三四、四四、四五、四六、四七二十八，四八三十二超过了，所以答案是7。

生：还需要在找到答案后，再往后背诵一条口诀保证是最大的，又不超过。

（三）按规律填数

1. 10、19、28、（）、（）、（）

生：第一个数加9是第二个数，第二个数再加9是第三个数……

2.9、18、（）、36、（）、（）、（）

生：横着背诵9的口诀，就可以找到每个数是几。

3.16、20、（）、28、（）

生：竖着背诵4的口诀，就可以找到每个数是几。

4.来个更猛的，还敢试一试吗？

经过大家的讨论，终于找出了规律，答案也就不言而喻了。其实这就是书上整理和复习练习第一题的变式练习，把它从乘法口诀表的环境中抽取出来，自己分析罢了。难度稍有点大，但孩子们探究的热情被激发出来了。