成就课堂教学的精彩的关键，是激活学生的思维。要抓住这个关键，课堂的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运用的几种具体形式，还要善于点拨、引导，才能使学生对所探究的学习内容发生兴趣，从而进入积极思维的状态，为“于无声处听惊雷”的课堂精彩作充分的准备。

首先，教师要准确把握质疑、激活学生思维的时机。要在学生感知并理解了课文内容的基础上，教师组织、引导学生进行课文主旨探究的过程中出现。由于教师适时而精彩的点拨、启发引导，才会有学生思维活跃、主动探究的精彩。这样，既使课文得到了总结、拓展和深究，又锻炼了学生的思维能力。

其次，对学生探究问题的思维方式予以正确的引导。

第三，教师所提问题要适度。一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围。否则，无法激活学生思维。

请看课堂上的精彩片段：

师：《我的叔叔于勒》一课的结局，让菲利普夫妇希望的肥皂泡一直吹到最大限度，在显得最光彩透亮的当儿，一下子破灭了，受到强烈的感人效果。请同学们换个角度想一想，如果于勒在外面发了财，果真衣锦还乡，菲利普夫妇以及若瑟夫各会有怎样的表现？

课堂出现了短暂的沉默后，学生纷纷举手发言：

生1：菲利普见到衣冠楚楚的大腕于勒喜出望外，笑着扑上去，拉着于勒的手说：“弟弟呀，你终于回来了，我还以为你忘了我这个哥哥了呢！”说完，接过于勒手里的密码箱。

生2：克拉丽丝见到衣锦还乡的于勒，马上把站在自己面前的菲利普一把推开，拉着若瑟夫的手催促他叫“叔叔”。接着以夸奖的口气对于勒说：“我就知道你有办法，有出息，我的眼光不会错！哪儿是你哥那种德行，没出息。走，咱们回家去！”

生3：我想，若瑟夫如果见到于勒，一定会急切地叫道：“于勒叔叔，你从哪里来的？给我带来了什么好东西？我爸妈好盼望您回来呀！”说完，拉起了于勒的手。

教学设计必须考虑以下几方面的要素：

1、分析

这在专家的定义以及对它们这些学习的概括当中都已经强调了。这跟我们过去传统备课有很大的一个不同，就是我们要求对学习的情况进行综合的分析，包含教材的分析，对课程教材的分析，如新教材，我们要做一个分析，它的地位、作用到底是怎么样的，它和前后的联系到底是怎么样的，它对今后的学习能够发挥怎么样的作用，对教学内容的分析或者是教材的分析是非常重要的。第二个就是对学情的分析。学生的情况、基础、习惯、需求、爱好，对老师的要求到底是什么，都要作认真的分析。第三个就是对教学策略和手段进行分析。因为教学的方法也好，策略也好，没有最好的，只有更好的，只有最适合你这个学生的，适合你这个老师的，但没有最好的，所以我们要对这些策略和方法来进行分析，看看这些方法的利弊得失，应该选择哪一个方法，所以首先这个分析是非常重要的。

2、目标

目标也是我们新课程当中提出的三维目标。我们的教学设计可以是单元教学设计，也可以有课时的教学设计，但是每一节课，每个单元都应该有三维的目标。关于目标分析、目标的制定，应该怎么来考虑，我们在具体讲如何撰写教学设计的时候，再跟大家详细的分析。

3、策略

要对教学策略进行思考，在分析的过程当中，选择最适合的教学方法和策略。那么现在的教学策略或者方法，大体上主要是两种：一种是探究，学习探究，还有一种就是讲述。现在我们提倡探究，过去我们不重视探究，强调老师讲正确、讲清楚，一个老师好与不好，就看他课讲得好不好，课讲得好了，那么这个老师就是好老师。但是现在要求不一样了，我们的课不可能是一讲到底的，学生的学习方法也不可能是一听到底的，他必须要进行一些科学的探究，所以探究和讲述是当前我们物理课堂教学当中主要的策略。我想讲一讲这两者之间的关系，策略也要研究他们之间的关系，现在，我们不要从一个阶段走到另外一个阶段，认为老师讲是不好的，实际上老师富有智慧的讲课，富有启发性的讲授，仍然是当前学生学习的一个主要的策略、主要的途径。同时我们要注意学生的科学探究过程，要让学生通过科学探究，掌握到知识的来龙去脉和科学方法。除了科学探究和老师的讲授以外，还有很多其他的策略和方法，比如讨论、交流、展示，还有课外的一些研究，可以让学生来解决一些具体的物理问题，甚至于做些题目做些练习，这些都是教学的策略所在。所以希望我们的教学策略能够多样化，能够引起学生的兴趣，能够提高他的效果，能够做到有效的策略，而不是无效的【教学目标】