校园研究院青年教师展示课活动总结

本次校园研究院青年教师展示课活动共有七节语文课，七位青年教师在各自的指导教师、研究院院长及所在教研组长的帮助下，完成了各自的教学任务。七节课有值得肯定的地方，也或多或少存有遗憾：

优点：

1.研究方向明确，课堂措施到位：做课老师的教学设计大都能体现本研究院的研究方向和研究目标。例如群文阅读研究院的刘慧丽老师提炼教材的语文知识点，由一篇带多篇，从而引领学生习得阅读及写作的知识。语用研究院的张倩男老师紧扣文本特点，强化语言范式的理解运用，让学生学以致用、学有所得。

2.有了明显的积累意识：语文是一门强调语言积累运用的课程，老师们在教学中能够注重词语的积累、句子的积累，把这些优美的词句让学生内化于心。快速作文研究院的词语宝库练习、语用研究院和游戏研究院对课文精彩句段的背诵指导都是在潜移默化地对学生进行积累的训练。

3.注重了“写”的环节的指导。识字写字是阅读和写作的基础，

是第一学段的教学重点，也是贯穿这个小学阶段的重要教学内容。一年级的马艳辉、刘蒙蒙在教学中就把写字作为了一项重要的教学目标。

问题：

1.目标训练不到位。识字写字朗读是低年级语文教学的重要目标，教学中就要在这几个目标上下功夫，老师们已经把这些目标渗透进自己的课堂，但是不够扎实，训练不到位。写字要指导学生如何写规范写美观，朗读要训练学生读熟练读出感情，这些环节是我们的教学着力点，不能走过场。

2.教学活动少方法。对于生字学习、课文朗读这样的教学活动，有个别课堂手段单一，缺乏方法的引领，在多媒体上呈现所需认识的生字，学生练习个人读、集体读、开火车读就过了。学生究竟是否都认识了，缺少检测，听课时发现有的学生对易错字从开始读就错，到下课时还读错。有经验的老师会通过儿歌记忆、形近对比、游戏猜谜等形式提高学生的识字兴趣。

3.关注个体多，面向全体少。 具体表现在有个别的课堂，老师提问学生比较集中在几个优秀的学生，有的学生一节课发言次数达到五六次。这在我们平时的课堂上可能不会出现这种现象，这大概是不少人的通病，公开课上精神一紧张，眼睛里看到的都是那些比较优秀的学生。