第七单元教学反思

本组课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：《“红领巾”真好》是一首欢快的儿童诗歌，读来朗朗上口。教育学生要爱护树木、爱护小鸟。《父亲和鸟》课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。《浅水洼里的小鱼》呼唤人们要关爱生命，保护动物。《清澈的湖水》是一篇具有现实意义的文章。小洁的环保行为和小孩扔香蕉皮的行为形成了鲜明的对比，从而更突出小洁环保的鲜明形象。根据本组文章的特点，在教学时我应采用灵活多样的方式，激发学生的童心童趣，调动学生的情感，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。如教《浅水洼里的小鱼》第一自然段的教学中，我围绕重点句（1）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（2）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”让学生初读、细读、精读、品读等，让学生逐层深入地体会文章，品析语言，达到个人的情感与文本与作者的情感产生共鸣。于是学生悟出第一句要读出鱼多，就得把“也许”和“甚至”读得重一些。第二句的朗读更展示了学生的个性特点，有的孩子说：“想到小鱼就快要死了，我心情很难过，我想怀着难过的心情读。”有的学生说：“被海浪抛弃在浅水洼里的小鱼，现在面临着死亡的威胁，它多可怜呀！我想读出可怜的语气。”还有的学生说：“想着一条条小生命就要这样消失，这是多悲伤的事，我想怀着悲伤的心情读。”……这就是学生真实的情感体验，学生富有个性化地朗读，使阅读教学真正成为学生自主的、个性化的行为。在教《清澈的湖水》一文时，引导学生抓住关键词深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章中感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后，引导学生感悟父亲知鸟爱鸟，在让学生一边读书一边交流，通过“父亲若是猎人”的问题的导入，学生会意识到保护动物的重要性，加深对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
当然遗憾和困惑也是有的，如《浅水洼里的小鱼》合作学习的过程中各小组提出的问题雷同，有的小组提出的问题价值性探讨性不大，在这种情况下，作为一名引导者没有把握好机会引导学生概括、归纳出有价值的问题进行合作探究，使合作学习的有效性降低，这说明教育机智和课堂的驾驭能力还欠缺，这是我今后努力的方向。再如《父亲和鸟》课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。不过至少和孩子们一同走进了本文，领略到了人与自然的和谐、融洽。通过反复的阅读，用心的体味，绝大多数的孩子有一种深深的心灵感悟。