走进钱守旺

钱守旺，1967年4月出生，河北唐山人，一系列的教育教学头衔彰显着他在数学教育方面的成绩：中学高级教师，全国著名数学特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，教育部国培专家，“动感课堂”的倡导者和实践者等，钱守旺被老师们亲切地称为“有水平，没架子的特级教师”。

走进钱守旺的课堂。他教学基本功扎实，课堂教学有特色，教研成果丰硕。新课程改革后长期致力于"深度课堂"研究，先后荣获市、省和全国教学大赛一等奖。他的足迹遍布全国各地，他精彩的示范课和理论联系实际的报告深受老师们喜欢。

聆听钱守旺的报告。既有理论高度的说明，又有教学案例的解读，报告主题贴近教学一线中的实际问题。如：他提出了四种教材呈现方式“教材内容生活化”、“静态知识过程化”、“教学内容弹性化”、“学习材料多样化”。这四种教材呈现方式，实际上提供了新课程背景下教师如何创造性地处理教材的策略。在新课程改革进行的如火如荼的今天，当我们把“超越教材”作为教学流行语时，我们发现，钱守旺提出的“四化”，其实正是“超越”的精髓。

阅读钱守旺的书籍。新实的教育理念，可操作的教学主张，给教学一线的我指明了前行的方向。如：《钱守旺的小学数学教学主张》一书中，钱守旺老师诠释了读懂学生方法的六个方面：

读懂学生的特点。教师上课时要知道变换教学的形式，劳逸结合，保持学生学习的兴趣和集中学习的注意力，课堂要重视学生的直观形象思维的利用。

读懂学生的基础。关注“学习起点”，是有效教学的第一步。学习不是简单的信息积累，是新旧知识、经验的相互作用，及由此引发的认知结构的重组。

读懂学生的需要。钱守旺在书中告诉我们学生在课堂上主要有以下几方面的需要：探究的需要；交流合作的需要；动手操作的需要；获得新体验的需要；与师生平等交流的需要；个性得到充分发展的需要；获得师生认可的需要。

读懂学生的思路。一种是鼓励学生出声思考，把自己的想法说出来，因为出声思考的过程是一个将内部语言转化为外部语言的过程；另一种是让学生把自己的想法写下来，教师通过分析学生的解题过程和涂改痕迹，对学生的思维过程进行分析。

读懂学生的错误。学生学习过程中的错误是一种宝贵的教学资源，错误资源分为两种：共性错误资源和个性错误资源。共性错误资源通过全班集体交流讲解订正；个性错误资源采取个别讲解的方法帮助学生改正。找到学生在概念性理解方面存在的问题，通过促进学生的理解，优化学生的认知结构。

读懂学生的情感。学生是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重。美不管他们是怎样的学习现状，应以鼓励为主，在恰当的评价中，培养学生的学习自信心和学习兴趣，不断提高数学素养。

走进钱守旺，感悟数学教育的魅力，打造动感的数学课堂，找寻数学教学背后的理念！走进钱守旺，一路前行！