揣着建议走进新学期

《给教师的建议》这本书里给教师的建议细致而全面，语言中肯，又有具体做法指点，如春风化雨一样注入心田，耐人寻味的。细读、揣摩，会发现自己有很多认识失之偏颇，有待改进。新的学期，要有新的改变，揣着建议走进新学期，心里好像有了底一样。

让学生生活在思考的世界里

教学中的发现：

每教一个年级，接手一个班级，总感觉有一些学生对学习不感兴趣，有的甚至坐在教室里无所事事，就会去惹是生非。看到这样的学生,作为老师总是想尽办法去引导、教育，希望他们能多一些思考，多一些改变。

《建议》中的分析：

学校教育里有一个主要的领域就是思考，人应当首先在思考领域里成为劳动者。许多老师真正可怕的失误，就是把学生的主要力量使用到消极的掌握知识上去了——就是让学生记忆老师讲过的现成的东西，死背教科书。固然，学校里完全不要识记和背诵是不行的，但是这种脑力活动应当占据第二位。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。

对于一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上的，因为，说实在的，思考习惯的形成在决定性的程度上是取决于非必修课的阅读的。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么学习对他来说就变成不堪忍受的负担，并由此产生许多灾难……让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。

给教师支招:

1、首先要把自己培养成思考者，你才能体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动。

只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻心灵的征服者、教育者何指导者。我们作为教师只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵，才能点燃学生的学习愿望，才有使教室里保持肃静，使儿童用心倾听每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量是一种无可争议的威信。

2、不要把学生学习局限在教室的四堵墙壁里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。

在教室的旁边，还应当有一块田地，让学生从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。这块田地可以很小，哪怕是装着泥土的小行李箱也行。最主要的是：要让学生能够同时看见、观察和动手。哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到磨炼。

3、坚持阅读，在阅读中引领学生积极地思考。

教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心

阅读心得：

这是我们上好一节课的关键字所在，对于这个问题，我们不能把关注点全放在学生身上。

首先要从我们教师的思维素养谈起。教师在学习新教材的过程中，就应当看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，学生是怎样感知老师叙述和讲解的东西的，以及他们在认识的道路上会遇到哪些困难。教师真正的思维素养，就在于学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的。反馈联系的原则就是一条重要的原则，在课堂上找出一些让学生完成独立作业的形式，通过这些作业使学生理解和掌握知识的过程从具体事物中反映出来，而这些具体的事物是可以观察到，可以下结论和下判断的。这两年我们提倡的生本课堂，对这一点也作了明确的要求，是有道理的。课堂上，不仅是让学生感知理解的过程，应当最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做一做。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样学生才能在课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小车的情况才会消失。

课堂上，教师应该深刻而广泛地熟悉他的学科，以至在讲课过程中他不把主要的注意力集中在自己的思想上，而是能看到学生怎样思考的。教师的知识超出教科书的范围越远，他的话含义就越深刻，学生从他的讲述的字里行间学到的东西越多。学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子，所以我们教师在备课的时候，无论如何不能把教科书作为知识的唯一来源。教师应当知道的东西，要比他交给学生的东西多10倍、20倍；教科书只不过是他善于弹离的跳板而已。这就是我们所说的，给学生一杯水，教师要有一桶水。

还有一个误区：有的教师动了很多脑筋，力求把自己讲的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往不用着再进行思考。这样使学生的脑力劳动变得轻松，然而实际上确使它变得更难了，这好比是给伶俐的头脑座催眠术，使它变得迟钝起来，会对以后进一步学习带来困扰。他们认为在童年时期学习得很轻松，能顺利掌握知识，然而到了少年时期，学习就变得十分痛苦而艰难，以至不堪胜任了。所以，只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要变成自己的东西，才能说是掌握知识。

揣着建议，信心十足地走进新学期！