汉语是我们的母语，语文是一种交际工具。基于此，语文教学课堂要真实。

一、 课堂要“真实”

我对“真实”的理解是：语文课要真正地反映教学的原生态，如实的反映老师的教和学生的学。可是，在众的多的语文教学活动中，特别是在观摩课和比武课上，老师为了追求所谓的视听效应，不知不觉地进入了教学的误区——作秀。语文课堂成了一场演出，一种作秀的表演。老师全身心投入，时间把握得分秒不差；学生密切配合，整堂课“天衣无缝”：问题答得正确标准，课文读得流利感人，动作演得精彩到位……其实这是一场不知演了多少遍的戏罢了。整堂课表面上欣欣向荣，可学生只在感官上得到了快乐，所学的知识如过眼烟云，更谈不上什么能力的培养了。这样的作秀课表面上是十分精彩的，但却忽视了语文课程的性质，偏离了教学的目的，阻滞了学生语文素质的形成，不利于学生主动探究、团结协作和勇于创新精神的培养。

二． 课堂要“朴实”

我对“朴实”的理解是：老师的语言要通俗易懂，要让学生听得进，听得明白。毕竟，老师上课面对的小学生，他们知识有限，理解能力较低，如果老师不能做“朴实无华”，学生就可能听不懂，就更谈不被感动了。可老师们在在课堂上为了追求语言的优美，引用了古今中外的名言警句和成语，听课的老师似乎是听懂了，可学生却“云里雾里”，听不明白——虽然精彩，但“对牛弹琴”，又有何用？

诚然,老师上课是给学生来听的，是要让学生一听就清楚明白,如果过于追求语言的精美，而忽略了听课的对象，那是完全不值得的。因此，老师的语言必须“朴实”无华为好！

三．课堂要“扎实”

我对“扎实”的理解是：教学不能耍“花架子”，要把功夫落到实处。切实把时间用在“培养学生听说读写的能力”上，花在训练学生“积累、感悟和运用”上，不能因为担心完不成教学任务而不敢让学生花时间真正来“读”、“想”和“说”……这样的情况处处可见：

1、学生讨论的时间太短。前排学生刚转过身去，还未能说上几句话，老师便喊停了；

2、学生没有足够的独立思考时间。在提问过程中，如果学生的回答受阻，教师或者不断地重复问题，或者是迫不及待地启发暗示，有的由于时间紧迫，就干脆直接把答案告诉给学生。学生为了应付教师的不断提问，便匆忙寻找片言只语作答。

3、学生没有足够多的时间进行独立朗读，有的甚至还读到课文的一半便被老师打住了。

会有什么收获？

这样的“花架子”是一种纯粹的形式主义，对学生的发展也是丝毫无益的，它只会让学生眼花缭乱，匆忙应付。因此，这样的“花架子”还是不要为好！

当然，语文课难上，要上好一堂好的语文课更是难上加难，但要做到“真实、朴实和扎实”，做到不作秀，不耍花架子，语言通俗一点，我想，这是我们每个语文老师都可以做到的。

真实就是美。平平淡淡才是真。