我 的 兵 法

——英语教学有感

英语一直是初中学生的弱项，大部分的学生提到英语就头疼，学习英语的兴趣极低，处于消极懈怠的状态。这就使大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。大部分的家长对此也是一筹莫展，于是让学生上英语辅导班，但收效甚微，疏不知是恶性循环。还有的学生基础知识掌握的较好，但能力题得分甚微。并且学生还有一个很大的通病：会写但不会说，语言表达能力极差。因此增强学生学习主动性，激发学生学习动机，发展学生学习能力，语言能力成为每一位英语教师不断探索的话题。在此，我想与大家分享一下我的几点看法。

一、如何让学生乐学

兴趣是推动学生学习的直接动力。对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，乐于接受新鲜事物。愿意完成作业，其学习成绩也较为理想。对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天，听课精神不振。注意力不集中，作业偷懒敷衍。

首先，我觉得创设情境能使学生处于一种主动，活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，，激发求知欲望，成为学生学习的推动力。这也有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。因此要尽可能的为学生制造说英语和用英语的机会。让各个层次的学生都感受到英语的氛围，喜欢用英语表达，从而提高他们对英语的兴趣。

其次，在平凡、平庸中捕捉闪光点，极度夸奖，把常态因素转化成积极因素；在进步提高中评价赏析成功因素，强化欲望，极力内力，扬长补短；在成功，卓越中品位，赞扬其特点，优势，以促进形成个性特色；在错误，挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内力。 课上一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们大可不必指责批评。想想可不可以有更好的办法化解尴尬。

再次，英语课就其学科特点来说是它的活，学语言要活学活用，光课上的Teaching games、Free talk 是不够的，可以举办一些生动有趣的活动，增加学生自主学习的乐趣。

二、如何让学生会学

自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。在中学阶段，要注重培养学生的自主学习能力，这样可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础。

首先要引导学生养成良好的预习习惯，”。初期，在预习前，教师可以给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。渐渐的在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。最后学生以可以自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。

良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。

三、如何让学生会说

交际能力是英语教学的出发点和归宿。英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。英语学科作为通向世界的桥梁，在当前所倡导的“知识经济”中起着举足轻重的作用，培养交际能力，为交际而用英语也是广大学生的迫切要求。我们要利用学生这种心理优势，在英语教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。这是实施英语学科中素质教育的有效途径。

交际是通过课堂教学活动来实现，课堂是培养学生交际能力的重要场所。但学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，运用创造性的教学法思维，借助各种教学媒体，把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实。

首先，教师要努力用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，潜意识地吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。其次，教师要善于把教材内容活化为实际生活。教师应想方设法使学生置身于正确使用语言结构的场合，借助简笔画、实物、多媒体等创设一些学生熟悉的、发生在学生身边的情景。例如在教现在完成时的时候，把握住学生对于教师工作、生活经历的好奇心态，我向学生展示了如下句子：
I came to this school in 2004, So I have been at this school for about four years, I have worked here since 2004……what about you？
在这样的情景中教学现在完成时，显得简单易懂，既紧扣课本内容进行操练，学生也不会觉得枯燥乏味，且兴趣盎然。
其次，要把文字活化为话语，教材内容活化为生活现实，为交际活动的展开奠定基础。学生是学习的主体，也是交际活动的关键所在，教师在课堂教学中应当是一个示范表演者，一个组织者，教师的“教”是为学生服务的。正如英语语言教学家C、E、Fekersley所说过的“凡是课堂上绝大部分活动是由学生不是由教师进行的课，则是最成功的课。”因此，作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难，享受到解决困难之后成功的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。

“开口”是学好的第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。说的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，要精心设计每一步，化难为易。