这节课是青岛版二年级上册第五单元的内容，主要教学目标是结合森林里的故事的具体情景，理解平均分的两种不同方式。引导学生提出问题，鼓励用多种方法去分物体最后再总结尽管方法不同，但都是平均分。

课后我做了如下反思：

一、教学活动建立在故事情景中，可以激发学生的兴趣。

我在教学中从森林里的故事出发，创设“请你帮助熊猫哥哥和弟弟分竹笋——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学“复习——引入——新课——练习——巩固”的模式。设制情景时，说成熊猫哥哥和弟弟是让孩子们多找到几种分法从而引出只有分的“同样多”（平均分）两只熊猫才满意。

二、让学生在实际操作中提升数学思考——平均分。

教学中，学生对“平均分”的理解是一个难点。我大胆放手让学生摆小方块，体验只有小方块分的个数相同，小动物们才满意，才是平均分。让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“平均分的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”。

三、在教学时加强了等分除法和包含除法的认识，为进一步学习提供基础。

除法实际只有一种。但除法在解决实际问题时所反映出来的实际含义有两种：1、把一个数平均分成几份，求每份是多少？2、一个数按照每几个分成一份,求分成多少份？前者为等分除法，后者为包含除法。在教学中让通过学生摆小方块，初步感知区别。在熊猫分竹笋和猴子分桃子都是平均分。分松果时，提出：每只松鼠分3个松果，可以分给几个松鼠？这就是包含除，是求15里面有几个3。学生们分的还不错。