以欣赏的心态看待孩子的稚嫩

——适度教育故事

何风彩

老师们好！从教20多年，去年是第一次教一年级。接一年级后，很多老师都问过我同样一个问题，那就是：感觉咋样儿啊？说实话，教一年级的那种感觉，是我没有亲自去教之前无论如何也想象不到的。

现在，一年过去了，孩子们在改变，听课、写作业都像那么回事了。但我觉得改变最大的是我自己。通过教一年级，我的耐心和脾气被考验、打磨出来了。我学会了克制自己的焦灼与辛劳，我学会了一点一滴地去训练孩子的习惯，我学会了面对孩子的所有缺点和错误，基本都做到不急不躁、心平气和。更重要的是我学会了以欣赏的心态去看待孩子的稚嫩。那种只有孩子才有的生命的稚嫩状态，你去欣赏是很有意思的。

去年9月份的一天，我去教室上课，恰遇刚刚下课的搭档王红玲老师，红玲老师哈哈笑着，从教室出来：“何老师，咱们班的申文泽太有意思了。”原来，刚刚的数学课上，王老师指着黑板提问学生：“5还可以分成几和几？谁来说？”很多同学都举手了，申文泽手举得很高，还不停地叫着：“老师，我说！我说!”

“申文泽，你来说！”红玲老师高兴地叫起了他，申文泽大大方方地站起来，声音洪亮地回答：“老师，5还可以分成几和几，我不知道。”小家伙神态是认真地，声音和表情上都找不到一丝存心捣乱的痕迹。

不知道语文老师还记不记得去年秋季安媛老师上的优质课《ai ei ui》，在试讲的时候，讲到m和ei组成音节mei，安媛老师问：“谁用měi组词，并说一句话。”一个小男孩站起来笑嘻嘻地说：“美，美人，我和我的美人去约会。”听课的几位老师嘀嘀嘀嘀笑起来，一边笑一边交换眼神，看安媛老师怎么处理，只见我们的安媛老师憋住笑，马上严肃起来：“嗯！这件事情不错！长大再干吧！”事后我回味：“我和我的美人去约会”——这句话如果从四、五十岁的大男人口里说出来，该是多么地无聊和庸俗啊，可是从6岁的小男孩儿嘴里说出来，怎么就那么好玩儿呢？”好多事情发生在孩子身上就是可爱的，我们应该学会欣赏。

到这里，我不禁想起11年前，我家小儿子上小学一年级期末考试的时候，有一道题是给“情”组词、写句子。我儿子写的是“情，情人，我的妈妈有很多的情人。”当时这个答案就在办公室传开了，老师们乱给我开玩笑。回到家，我板着脸问：“宁宁，你怎么说妈妈有很多情人啊？”儿子委屈地撇着嘴想哭：“我爸爸不是你的情人吗？我不是你的情人吗？我哥不是你的情人吗？”哦，原来他说的情人指的是有感情的人。这就是孩子的思维方式，不记得这道题当年是哪位老师改的了，给孩子打了对号，没有扣分，感谢这位老师呵护了一颗童心的稚嫩。

我还记得有一次我上课时指导学生用关联词语“不光……还……”造句，一个小男孩非常认真地站起来回答：“我的头剃得不光，还得去剃。”

事实上，孩子的稚嫩不仅体现在思维方式上，语言表达上，还体现在行为习惯上，教师更应该怀着欣赏的心态去看待孩子行为习惯的稚嫩。孩子不知道什么是错，什么是对，甚至看不懂大人的脸色；有时候明明知道那样做不对，他还会去做；给你保证要改正错误，可是一扭脸就忘：他也光想着表现好，可就是做不到。——这就是孩子，教师有了这种心态，面对班里发生的很多气人的事，你就会接受这种生命稚嫩状态的种种行为习惯的不完善，你就不会再焦灼、气恼，你会心平气和地对自己说：这就是小孩儿，没关系，我有足够的耐心，慢慢来。