《命题作文教学的思维唤醒》心得体会

何捷老师的《命题作文教学的思维唤醒》对我启发较大。

一、命题的设计应该贴近孩子的生活，要能让其在遣词造句表情达意时感到得心应手，趣味盎然。例如同样是描写书包，命题可以设计为《我的书包》，也可以是《背上 的“好伙伴”》。后者命题以拟人化的言语形式出现，能有效激活孩子的思维，让其自然地产生联想；

二、内心出现片断性和简略性为特征的，同时还是词汇贫乏、语法结构残缺的，粘附着丰富的心理表象的内部言语。这个阶段言语表达式零散的，片段式的，但同时又是成篇表达质量的关键。此阶段可以鼓励孩子多进行片段模仿，课堂上多做组合成篇的教学安排。例如教师可以提供优秀片段供其借鉴、品赏、模仿，还可以鼓励孩子多想象，让心中将要表达的内容转化为具体的形象，并通过同伴交流不断丰富，这也就是所谓的“打腹稿”。想清楚再写是一种正确的习作流程，是一种必须养成的写作习惯；

三、要想方设法鼓励孩子大胆表达，畅快倾吐。教学中应该多安排孩子回报构思、设想的环节，多进行师生对话，教师在和孩子对话过程中多予以纠正，辅助，补充，鼓励，帮助孩子形成较为规范和丰富的表达。贾志敏老师的作文指导课受到孩子欢迎，孩子的习作水平能得到切实提高的重要原因也就在于师生对话互动环节的有效性。请记住，自然，平等，反复的对话就是最佳的指导，是命题作文教学不可或缺的重要环节。

四、修改是写作的重要一环。如果把写文章比作生产一种产品，那么修改就是生产过程中必不可少的一道工序。一篇文章草稿写就后，要反复读，反复改，要从实际出发，认真地从文章立意、选材、篇章结构、语言文字表达、标点符号运用等多方面进行增、删、改、换，使文章更通顺、更周密、更能真实地反映客观实际，更准确地表达作者原本想要表达的意思。伴随着每一次修改。

五、 “头脑风暴”构思，文章有了新立意。如《妈妈的爱》，经过“头脑风暴”，唠叨就是爱；爱藏在细节中；在妈妈的皱纹里寻找爱；打是疼，骂是爱；在严格中感受爱；爱你在心口难开……相信光是看到这些元素就能让您感受到文章的新思维，新创意，就会产生阅读兴趣。

我将在实践中慢慢地消化学习《命题作文教学的思维唤醒》。