从“介入”到“撤离”

儿子写作业，曾是我和爱人最大的烦恼。

慢，马虎，潦草……在我们眼里，没有一点好的。从他上一年级开始，我们就把他的家庭作业放在重中之重。一人做饭，一人陪守。奇怪的是，儿子写作业的好习惯不光没养成，还滋生了磨叽、抵触、分心…..等诸多顽症。儿子的学习情况，怎是一个“愁”字了得？

我们付出了很多的心血，为何是这样的结果呀？我不甘心的同时，也在思索我们家庭教育的方法。我们的方法，肯定有问题，才导致这样的结果。但问题是哪儿呢？

真是“世上无难事，只怕有心人”。我终于找到了症结——“介入”！

对，是介入，是儿子写作业时，我们热心地介入，介入得太多，介入得太严，介入得仿佛是我们在跟作业打仗，且只能成功，不许失败。

别人是陪，我们是几乎“反客为主”，儿子只能“束手就擒”了。

一项作业。特别是语文作业，儿子难免是有不会认不会写的字，我训他不用心记。有时还会因一个字，又告诉他几个形近字。像“借”，我跟着告诉另外两个“错，惜”。他当时是记住了，很快又忘记了。而也耽搁了写下一题。遇到读不通顺的地方，让他多读几遍。作业勉强做完了，时间是超时的，又怪他不利索。也想着表扬他，摊上性急的我，他哪里有那样的机会?

如此以来，写作业对他是一种苦事，对我们也是一件烦恼事。可作业天天有，如此恶性循环。儿子几乎难以进入学习状态，而我们做家长的，也无快乐可言。

也许是从儿子积累了一定的词语后，也许是儿子开始了阅读后，也许是儿子从每天早晨开始半小时晨读后，也许是我们和儿子一起列了学习计划以后，反正儿子上三年级后，他写作业时，我们开始“撤离”啦！

撤离的我们，有时在不远处读书，有时电脑上看博文。

儿子在规定的时间内，自个儿做主，先做什么，后做什么。遇到不会的，他会问。我有时告诉他查字典，有时也会直接告诉他。

他搞过几次超时作业没完成的。我把他的作业本收了，不许他再做，他急得直哭。慢慢地，他写作业能集中精力了，也快了。一些时候，偷眼瞄他，他那专注的身影，真叫人高兴。

学习，首先是孩子自己的事，然后才是家长的事。而，学习过程中，孩子是主体，家长是辅助。

从“介入”到“撤离”，烦恼过后是喜悦。儿子在我们的眼里，也越来越顺眼了。儿子，相信你，要不了多久，会成为一只自由翱翔的小雄鹰！