“玩”中梳理 用中提升
----圆锥圆柱复习课听后反思
复习课的最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。但以前我总是在复习课上让学生简单读读课本上的知识点，然后做大量的练习题，总以为练得多了，学生做得多了，就孰能生巧了。所以很多时候我的练习课上学生总是萎靡不振，思维积的积极性很低，小学生参与进去的人很少，甚至有的学生还很讨厌上复习课。
昨天听了闫老师讲了一节圆锥圆柱的复习课，听后眼前一亮，真是与我的复习课大相径庭---学生像是在“玩乐”中梳理本单元知识，真奇怪复习课她却这样上。后来学生做题时看效果，班里每个孩子都掌握地非常扎实。这时，我才解开了自己一直以来的谜团----闫老师班里学生为什么每次的数学考试成绩都名列年级第一。
梳理听课反思，有以下几点值得我学习：
一、 边玩边思，激发兴趣。
告诉学生小旗是用一张长方形纸做的，然后快速转动小旗，让他们说出转动后小旗留下的轨迹是什么形体的？观察后学生齐说：转动轨迹是圆柱体。根据学生回答闫老师把长方形转动后变成圆柱的过程用自己灵巧的手在黑板上画了出来，这样转动后得到的圆柱从无形拉到了有形的状态。闫老师又抛出新的问题‘思考：原来长方形的长和宽与变成的圆柱体有什么关系？’
告诉学生小旗是用一张直角三角形纸做的，然后快速转动小旗，问学生看到的转动轨迹是什么形体。学生异口同声“圆锥”，闫老师又把三角形小旗转动轨迹变成的圆锥画在黑板上，让学生思考：三角形小旗的两条直角边与变成的圆锥的哪些关系？课堂是用生动有趣的教具边演示边活动引入的，所以学生兴趣盎然，很快架起了平面图形和立体图形之间的形体联系桥梁。
二、知识整理，全面到位
1、同桌交流单元知识，互相弥补不足。
由平面图形引出立体图形后，让学生拿出课前进行的单元知识整理，同桌交流整理内容，弥补不足，节约了不必要的时间。
2、展示整理的知识。
本单元我们学习了圆锥圆柱的很多有关知识。谁能概括得说说本单元从哪些方面研究了圆柱和圆锥。学生因整理的比较散乱所以一时语塞。闫老师适时点拨，本单元学习了几个信息窗，信息窗分别研究了圆柱和圆锥的什么内容。因为问的比较直白，学生很快对答如流。这时闫老师给学生提出要求，复习课我们要站位高些，不要照本宣科，要学会用高度概括的语言总结所学知识。
再接下来，闫老师问学生研究圆锥和圆柱的特征时从哪几个方面研究的，学生的语言就概括性强了。看来老师真是学生思维的航标灯，课堂上老师往那里指，学生就往哪方面发展。
3、教具和媒体结合运用，再现公式的推导过程，使学生加深认识。
说到圆柱的侧面积和表面积、圆柱和圆锥的体积公式时，闫老师手持教具并与多媒体课件结合，一边让学生回顾一边再现公式的推导过程，特别是闫老师在这里还给学生强调了数学中常用的探究方法----转化法，让学生再次经历了形体间的的转化过程，既直观形象，又加深了学生对公式的理解，还对后进生理解公式含义起到了查漏补缺的作用，真可谓一举多得。
4、师生共同整理完知识后，让全体学生找到自己课前没整理进去的再自己说一说，加深了自己对这块知识内容的认识。
5、把易错内容拿到桌面上，相互提醒，防患于未然。
最后一个环节我感觉设计更好，让学生指出黑板上哪块内容容易出错，容易犯什么样的错，一定注意什么，这样更好的提醒了全体同学当心做题时的陷阱。
三、 运用知识，全面提升
整理完所学知识后，将所学的知识运用到生活中去，让数学知
识生活化。
1、圆柱表面积和侧面积、底面积的应用
填空：a.做钢管用的材料，b.粉刷廊柱，c.游泳池侧面和底面贴瓷砖，d.求粮囤的占地面积，e.做奶粉桶用的材料,f.水桶用的材料
上面求侧面积的是 ；求表面积的是 ；求一个底面积和侧面积的是 ；求底面积的是 。
22、 圆柱体的切、拼
圆柱体的切、拼问题对于孩子们来说是个学习的难点，闫老师为了让学生再次深刻理解问题的解决办法，手拿圆柱体实物课堂上再次当面演示，特别是闫老师在演示切的过程时还从沿直径和高切、垂直于高切两方面做起，令我没想到的是她还把圆锥形物体当面切开，也切了两种横截面，一方面垂直于高切，另一方面从顶点沿高切。让学生再次亲眼目睹到切后的横截面，加深理解了练习题的解决方法，同时发展了学生的空间观念。
3.还补充了生活中常见的问题，拓宽了学生视野。
如钢管体积的计算方法等。
总之，闫老师这节课课堂容量很大，涉及到的知识点很多，真是面面俱到、万无一失，可是学生自始至终兴致勃勃，学得津津有味。整节课看似是在“玩”，可是每个学生掌握都非常扎实，知识提升了一大截。真是一节精彩的复习课，让我知道了复习课如何上。