找差距，见行动。

刚刚上了堂阅读课。一方面来讲，我必须做一个扎根课堂的老师，而不是甩手不管的掌柜；另一方面，收到杜郎口小学“无师课堂”的启发，我也很想在加斯顿小学做一尝试。

不觉得难。其一，我对自己是有信心的，当了十来年老师，绘本本身又很有趣味，教学的难度不大。其二，所谓“无师课堂”，就是教师退位，把自主权交还给孩子，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，听上去“玄”，但只要做好预设，应该是尽在掌握。

但是，一堂课下来，我的汗水也冒出来了。

在之前和老师们探讨高效课堂时，我特别强调的是作为教师一定要“忍得住，放得下”。可是在我真正上这堂课时，却不得不承认，要想“忍得住，放得下”，太难了！

因为相信孩子，是一种勇气，是一种责任，也是一种能力。

今天我选择的小老师，识字量是很大的，整本《没关系，没关系》读下来，基本没有错误。可是，这丫头的嗓门实在不大……等她读完了，支着耳朵的孩子们对故事内容仍然不是十分清楚。可喜的是孩子们的领悟——当我说，我想表扬小老师，你们知道我要表扬什么吗？孩子们立即回答，表扬她的识字多，表扬她为我们读了这个故事；当我说，我想表扬你们，你们知道我要表扬什么吗？孩子们立即回答，表扬我们的倾听，表扬我们对小老师的尊重。

真是一群聪明的小家伙。

但是，因为这个绘本的内容对于一年级的孩子来说是多了点，深了些，大家在没有充分阅读的基础上再展开讨论和再创作，实在不容易。

而且我没有做好教学常规的训练，这第一次用如此形式来上课，令孩子们有点儿不知所措。他们不明白什么是展示，甚至在争论怎么分组更合理……我的教学语言和他们的语数老师是有不同的，我的座位安排和他们的语数课堂也是有不同的。

我需要认真总结，为加斯顿小学的课堂教学进一步改革建立体系而摸出一条可行的路来。

仍有不少可喜之处。

显然，孩子们是很勇敢的，表现欲是很强的，这是我们必须重视的。李炳亭先生多次讲到，要利用孩子的好奇心和展示欲来抓教学。没错。

孩子们是能够读懂这个故事中那浓浓的爱的，在产生了兴趣的基础上，如果能够把它细细品读，这份感动一定会直达心灵的深处。

最让我欣喜的是，一个最不爱讲话的小女孩儿，竟然大声地读出了声。

为什么要进行高效课堂的摸索？

不只是为了让孩子成为学习的主人，也是为了改变孩子的生命状态——我希望每个孩子都能够成为自信、大方的孩子，就这样生机勃勃地长大。

初次尝试，虽败犹喜。

不屈不挠，再接再厉。

2014/5/20