有位名人说过：“习惯决定性格，性格决定命运，命运决定人生。”可见，习惯是人生的奠基、美德的源泉，让孩子拥有一个良好的习惯，就等于给了他们一个幸福的人生。好的习惯当然离不开我们的培养和训练。说到“训练”，我们想到的一定是刻苦、勤奋、枯燥、乏味等等，好像没有坚强的意志，吃苦的精神，耐劳的品质，训练就不可能取得成功。但是对于小学生，尤其是低年级的孩子们来说，这样的训练近乎残忍，因为他们带着对小学的喜爱和憧憬走进了校园，品尝到的却是难以下咽的苦涩，所以，他们从主观上抵制训练。没有了兴趣，没有了动力，训练何谈成功？为了让学生能够主动接受良好习惯的培养，我以人为本，时时处处考虑到他们的年龄特点和心理特点，设计出新颖有趣的训练方法，让他们在养成好习惯的同时品尝到训练的甜蜜：
环节一：兴趣导航
故事、儿歌、顺口溜等是孩子们喜闻乐见的形式。开学初，为了让学生养成良好的行为习惯，我自编了很多儿歌，比如：听到上课铃声，我们该如何做？
上课铃，叮当响，
我们快快进课堂，
不挤不碰不吵闹，
静静坐在座位上，
等待老师把课上。
这样，让孩子一边唱儿歌，一边强化行为。慢慢地，只要听到上课铃响，
孩子们就在朗朗的儿歌声中自觉有序地走进教室。
随着入学日子的推移，每天下午值日时，我总发现有不少铅笔静静地躺在地上，任凭我再三询问是谁丢的，却依然无人问津。看来，一支铅笔对于城市里的孩子来说，已经不能引起他们的注意，不能得到他们的珍惜了。于是，我就上了一节“我是铅笔小主人”主题队课。队课上，我动情地给孩子们讲了一个故事：
你们知道吗？刚才你们在教室外面玩的时候，我听到了几个小朋友在教室里哭。（这时，所有的学生都睁大眼睛四处张望，试图寻找我说的同学。）看，就是它们。（我随即把下课时从地上捡到的铅笔拿了出来）它们有的对我说：“
就这样，每一个行为习惯培养之前，我总是想方设法激发起孩子们的兴趣，赢得他们内心的认可，使他们产生内驱力，主动抵制不良行为的影响。
环节二：方法保障
良好的开端等于成功的一半。学生有了养成良好习惯的正确认识，我们还应该通过有趣的方法引导，教给他们正确的方法，以确保好习惯的形成。比如：孩子们知道了要爱护自己的铅笔，但是由于他们年龄小，很多事情都想不到：想不到铅笔放在桌上会滚下来；想不到铅笔盒开着盖儿，容易被别人撞到地上；想不到用了别人的铅笔要及时归还等等，以至于铅笔依然丢失。于是，我就教给他们怎样才能不丢铅笔：
1. 给铅笔命名并排队
孩子们，铅笔就是我们最好的朋友，如果没有了他们，我们就没办法写字。所以，请大家给你的铅笔朋友起个有趣的名字吧。
有的孩子根据铅笔上的图案起名，如小狗、小猪等；有的根据动画片里的形象起名，如：加菲猫、蓝兔、奥特曼等等，一个个有趣的名字就诞生了。然后我让孩子们在笔盒里按照大小（也就是长短）给这些朋友排排队，记住每天都带谁来上学了。如果不甚丢失或者捡到铅笔，就可以根据铅笔的记号在班级里进行寻物启示或招领启示。
2. 朋友出行要关门（及时合上铅笔盒）
“孩子们，在家里，你们都知道出去时得锁上家门，那么谁知道为什么这么做呀？”
“因为怕丢了家里的东西。”
“对呀，如果我们拿出文具以后不合上铅笔盒，那么铅笔盒就容易被别人撞到地上，铅笔盒里的用品也就容易丢失。所以，我们千万记住，当你拿出铅笔朋友时，要关好它们的家门。这样，里面的东西才不易丢呀！”
这样，孩子们在游戏中不知不觉就习得了良好行为习惯的方法。有了趣味的方法做保障，习惯培养就会顺利进行。
环节三：训练加强
著名教育家陈鹤琴说过：“不断地做，是养成习惯的必要步骤，单是‘知’而不‘行’，单是‘理论’而无‘实践’，样样事情都不会成功。”
在教给学生管理铅笔的方法之后，我采取了每天检查的方法：要求每人每天都带5支起好名字的铅笔，早上一到校同桌就互相检查，看是否带了5个朋友。下午放学时，再检查一遍，看谁是最好的管家，一个朋友也没有丢。这样，虽然天天查，人人查，但是孩子们在检查中彼此体味着幸福，享受着乐趣。
环节四：定期评奖
教育家陶行知说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”教育家陈鹤琴也主张在儿童习惯的养成中应多鼓励。他说：“一切的一切，你要用鼓励的方法来控制儿童的行为，来督促儿童的求学。消极的制裁不会发生多大的效果，有时候反而容易引起他的反感。”
在培养学生新习惯的过程中，我力争做到“评价”和“奖惩”相辅相成。对于做得好的学生，及时鼓励和表扬，对于做得不好的学生，提出批评和希望。这样，使学生不断体验到成功的喜悦，品尝到训练的甜蜜，从而加深对新习惯的感情，提高其积极性。
著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”我想，我们每天都缠上一股，坚持下去，缆绳必定会越来越粗，终有一天，它会粗到牢不可破！