每次从教室上完课回来我和办公室的同行们都会不由自主地谈论起我们的课堂，上课纪律如何，教学效果又怎样等等。讨论热烈之时也会提到张校长在大会上所讲的魅力课堂这一词汇，然后又感慨到要把英语课堂打造成孩子们心中向往的乐园，还真的离不开“兴趣”二字。可能说法有些通俗，但这的确是我们在英语教学过程中的切身感受。课堂是是师生互动、心灵对话的舞台，是师生相互沟通的桥梁，是老师授业解惑、学生接受新知识的主阵地，所以激发学生们学习英语的兴趣关键是在课堂上关键是要抓住他们的好奇心、兴奋点，营造一种灵动的气息，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。
一进入五年级我才发现学生的确不像低年级的孩子们那么好哄了，英语课堂上的一次游戏、一首儿歌、几张图片已经不像原来那样奏效了，我知道他们已经学了几年英语，似乎已经进了倦怠期，我课堂惯用的那套“招数”在他们看来可能变成了“雕虫小技”。这样课堂是沉闷的，老师教的费劲，学生学得吃力，很多学生课堂上懒得动口，
一、营造良好、融洽的师生关系。
作为老师，我们都知道学生对“最不喜欢的老师”和“最不喜欢的一门课”基本是对应的。如何使英语课堂彰显其魅力，依我看，从培养师生的情感入手是有效的方法之一。在课堂上，教师的爱更多的体现在看似平凡琐碎的小事中。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题及时的指导。这都可以拉近师生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。新学期前两周，我在这方面就做的很不到位，孩子大了，有主见了，叛逆心理渐渐滋生。老师的招数他们早已熟透了，于是我的英语课堂每次都少不了大声的训斥，有时还拽上班主任帮忙，真的很伤脑筋。近段时间已经意识问题的严重性了，于是尝试着改变了一下。每次上课前我都会提前几分钟到教室，拉上几个调皮捣蛋的孩子微笑着并对他们说:“孩子们，咱们来个约定吧，如果今天课堂上没有受到
二、挖掘英语的“本质美”，让学生感受英语的独特魅力
1、教学内容要有趣味性
在小学阶段，学生由于年龄和心理特征，他们的学习往往是通过对事物的直观感受，而教材提供给我们只不过是一个文本，教师可以根据学生的生活经验把教材与学生的实际生活联系起来，增强其趣味性，例如：在上周我们联系句型:Can you…...?是即兴问同学们：“Can you wash clothes? Can you make dumplings?”同学们一听来了兴致，争先举手回答，有的说：“Yes ,I can”，有的说：No, I can’t. ”接下来我就让他们六人一组用学过的短语练习句型:Can you…...?只要是学生喜欢的内容，课堂教学就能达到事半功倍的效果，这样学生才能学在其中，乐在其中。
2、语音语调要有自然性
我们知道中文具有抑扬顿挫的特点，语文课堂上我们经常能领悟到这种语言的“美”，英语其实作为语言学科，在语音语调上也具有其自身的特点。所以我经常对学生说讲英语的语音语调一定要自然流畅，我们一定要多模仿磁带里的对话。纯正、地道的英语总能给人以“美”的享受，但“中国式”的英语就失去了原有的美感，剩下的只有生硬。在小学英语教学中，我们要让学生正确使用英语，培养学生良好的语音语调，让英语语言自然流淌，使学生感受到英语语言的美感，感受到英语语言的独特魅力。
三、合理运用多媒体吸引学生注意力，激发学生出的求知欲
多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为老师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。本学期征的学校同意，我们英语组买来了几张跟我们课本配套的课件光盘，这大大提高了学生学习英语的兴趣，我们以前做的简单的幻灯片已经不再能满足孩子的欲望了。新的课件无论是从课文的设计、单词的巩固上都能从视觉、听觉满足孩子的求知欲。例如：我在上周复习第六模块的单词时，就有这样一个游戏：我点击鼠标，屏幕上出现一只米老鼠，只见它跑到一个打气筒旁边打起了气球，结果气球爆了，出来一个单词flute（笛子），旁边有四张动画图片。这时学生争相举手回答，我乘机叫了一名学生来大声读出该单词，另外又选了一名学生到前面来点击flute的图片，当然了，该同学必须知道flute的意思才能点对图片。有句话是这样说的“不是学生动了，或者老师动了，才是动态的课堂，而是学生的思维动了，课堂才是灵动的。是呀，英语课堂上只有孩子们动手做了，动口说了，思维才能被激活了。
教学永远是一门艺术，在小学英语课堂上我们逐渐走向课堂教学艺术化的层面，让我们更多地来发现英语的魅力，提升英语课堂的精彩！让小学英语的学习不仅是语言的习得过程，更是享受语言的过程！