对语文教学的思考
每当听过一些研讨课、创新课，当我们感到困惑时，经常会听到大家议论：一节语文课我们究竟该教孩子些什么？
是啊！这个问题我常常都在思考，但总也没有一个清晰的答案。
今天上午，为了准备下周的示范课，我在学校里备课、制作了幻灯片。当工作结束，心情格外舒畅地走在回家的路上，回想着自己这节课的教学设计，我突然对这个问题有了自己的感悟。
我觉得，一节好的语文课应该做到以下几点：
一、使之掌握学习方法
“授之以鱼不如授之以渔”，本着“教是为了不教”这样的思想理念。我们老师的责任是引领学生走向知识的海洋，而不是把自己有限的知识传授给学生。
因此，每一节课上，在学生学习字词句段篇的时候，老师都要有意识的将学习知识的方法传授给学生。例如：识字的方法、听课的方法、阅读的方法、积累词句的方法、描写片段的方法、构段谋篇的方法、质疑的方法等等。
学生们只有掌握了这些学习的方法，才能实现自主学习，形成学习的能力。而这些方法的沉淀、学习、应用，便会成为学生学习时打开知识宝库的金钥匙。因此，我认为一节语文课，老师有没有教给孩子一些学习的方法，是衡量一节课好不好的重要标志之一。
二、注重养成学习习惯
在一节课上，如果没有学生良好的学习习惯作保障，那么授课是无法顺利完成的，学生学习的效果也是要大打折扣的。
所谓的学习习惯，包括学生听讲的习惯、举手发言的习惯、读书时边读边思考、边读边画的习惯、认真写作业、学会检查的习惯等。也就是孩子们在听、说、读、写、思各个方面的好习惯。
一节语文课，总要让孩子们在朗朗读书声中、议论纷纷的发言中、读读写写中，开启思维、培养他们学语习文的能力和习惯。而这些能力与习惯的培养不是一朝一夕的，那就需要我们老师在课堂上注重观察学生学习的习惯，并有意识、有目标的培养这些习惯，使学生养成良好的学习习惯。
三、努力培养学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”。如果学生对学习没有了兴趣，学习的主体没有积极的因素做基础，
教学教学，既要看老师怎么教，还要看学生怎么学。只有教师和学生都精神饱满、实现生生互动、师生互动的课堂才是灵动的课堂，充满活力的课堂。而这些尽是学生对学习兴趣的体现、效果的体现。
我们经常听课，发现有的老师的课堂死气沉沉，学生学习积极性不高，发言者寥寥无几，如一潭死水。为什么会这样呢？一是老师的教学设计有问题，不能诱发学生学习的兴趣；二是教师个人教学技能不高，不能运用教育机制、教学技巧调动学生学习兴趣。
那么，这就要求我们老师必须在备课的时候，从学生的角度出发，找准教材中学生感兴趣的问题在哪里？学生学习的困难在哪里？根据学生的需要、心理特点、认知特点来精心设计教学环节，调动学生思维的积极性，让孩子们在课堂上碰撞出智慧的火花。要让孩子们对你所教的每一节课都充满兴趣，充满激情的去学习，真的不是一件简单的事情。这需要我们老师多下下功夫。
四、及时渗透做人教育
语文是一门工具性和人文性相统一的学科。我们不仅仅是要教孩子们学会知识、掌握技能，不仅仅是要重视学生的学习方法、学习习惯、学习兴趣的培养，更重要的是要渗透做人做事的道理，也就是我们新课改三维目标中的“情感态度价值观”问题。
语文学科的每一篇教材，都承载着不同的育人思想。例如：有的单元教育孩子们要保护环境，有的单元引导孩子们学会团结互助，有的单元注重培养学生遇事要多动脑，有的是教育孩子们学会感恩，有的是认识和激发热爱大自然、热爱科学、热爱祖国等不同的主题。
那么，我们在教学中，就要充分利用教材资源、挖掘学生的问题资源、生活资源等各种资源，将育人教育天天讲、时时讲、处处讲，将做人做事的教育放在一个重要的位置上。
因为，学会做人永远比学会做事要重要！
当然，课堂上老师还要尊重学生的主体地位，不要喧宾夺主，以读代讲、以读促思是我们语文课程中重要的教学手段，但又不是每节课我们都能够做到的。我们还要尊重学生的个性化阅读，尊重他们独特的个人感受。我们要用期待、欣赏的眼光，用富有激励性的语言去评价孩子们的学习，构建一种宽松的、和谐的、民主的课堂氛围。
我觉得，上好一节语文课，以上这些问题都是我们要考虑的，都是要在课堂教学中来体现的。当然，我的语文课并不完美，我仍然需要不断地努力。