和学生算账

新学期开始了！

3月2号上班第一天。

中午第三节课上课铃响了，我拿着教科书和教案来到教室，和分开了一个寒假又相见的大孩子们问了好后，就准备开始讲第一课。我不想浪费一节课时间，因为我在做教学计划时，发现2009—2010学年的这一春学段时间很短，相对于我的教学任务来说很紧张，可以说是时间短任务重。但当我看到孩子们那一张张虔诚的脸庞和一双双求知若渴的眼睛时，我突然改变了我的计划，我要和孩子们一起算一算时间帐，任务帐，让孩子们也做到心中有数，顺便可以随时给他们自己，也给我提个醒，我们师生互相配合，效果不就更好了吗？

“同学们，今天我们不讲课文，来算算帐好吗？”孩子们睁大了眼睛，有的还张大了嘴巴，忍不住小声地议论起来。我也不再搭理孩子们，自顾自的在黑板上写下了：

本学期总时间（周数）→本学期用于语文的总课节数→每课节应完成的任务

这样一行字，孩子们开始严肃起来，于是我们师生一问一答，开始算账了。最终黑板上出现了这样的内容：

一、本学期总时间（周数）：

3月—7月10号左右，4*4=16+1=17（周），17-1（期中复习）-2（期末复习）-1（假期）=13周

二、本学期用于语文的总课时数：

一周6节语文课 ，13*6=78（节），78+ 1*6（期中复习）+2*6（期末复习）=96（节）

三、每课节应完成的任务：

课文组成：14节精读课文，14节略读课文，6次习作，6个读读背背，6个小阅读，2个读写例话，4个口语交际，2个实践活动。每课节任务预设：

1、精读课文1课按2课时：2*14=28节

2、略读课文1课按1课时：1*14=14节

3、6次习作（指导、讲评）带上2个读写例话一起走：4*6=24节

4、6个读读背背，6个小阅读带上4个口语交际、2个实践活动一起走：2*6=12节

共计：28+14+24+12=78节+6（期中复习）+12（期末复习）=96节

帐算完了，孩子们开始唏嘘起来，我顺势就问学生：“从这个账单中，你看到了什么？”话音刚落，“我！”“老师，我！”一只只准备发言的手就举了起来。

“我感觉时间很短，用于学习的时间才13周。”

“有的精读课，我们2节不一定学完，那就没时间再学了，否则就完不成任务了！”

“是啊，这个账单告诉我们一定要按计划完成，只能超前，不能拖延！”

“可用的就96节，要想学完正好预计96节，没一点机动时间。”

......

孩子们越说越激动，到后来干脆不让我提问了，七嘴八舌的说开了。

等孩子们稍微平静的空当，我赶紧总结了一下：“这说明我们这一学期时间紧任务重，为了保证这学期能够按计划或超前完成任务，老师向你们保证：我一定认真备课，利用好课堂上的时间，保质保量完成预期任务。”我话音刚落，学生都给我鼓起了掌，这一点我可是没想到。“别先给我鼓掌，你们有什么打算？”这一下，更热闹了！

“老师，我们上课会认真听讲，积极思考问题。”

“我会按时完成作业。”

“我会认真复习！还要预习！”（听到这个孩子说到预习，我当时很兴奋，这很关键！于是，我不再让学生说。）

“预习，太好了，同学们能做到吗？”我故意拖长声音问。“能——！”孩子们的声音比我还长。

“那好，但我可有预习的要求啊！”

“说吧，老师，我们能做到。”

于是，我有很兴奋地结合我班学生学习的特点提出了三个预习内容：1、熟读课文，弄会生字词。2、口头概括课文主要内容，体会中心。2、回答课后问题。

写文于此，我的心仍是十分激动，没想到一个突然闯入脑海的念头，一次决然果断的改变，竟然让我达到了以前说教百遍而不能达的效果。事实证明，效果的确很好，今天已经是周五，我已完成2个精读课文和一次作文，而且，课堂气氛十分好，作业质量也还行。

呵！这还只是个良好的开端......！