2009．10.12

兖州一中：循环大课堂

兖州一中，是我们这次参观学习的第一站。

杜金山校长向考察团成员介绍了兖州一中“循环大课堂”的实施情况。先谈谈对杜校长的评价，我觉得他是一位善于发现、善于思考、勇于创新、敢于尝试的专家型校长。从他的谈吐中，我深深地感觉到了这一点。“学校里什么事是大事？盖楼吗？不是。那是总务主任就能做好的事情，不用校长花很多心思在上面。大事应该是这样的事，校长站在校门口，第一天有10个人迟到，第二天15人迟到，第三天20人迟到，这是大事。需要校长分析原因，挖出根源，着力解决，而且不能就事论事地处理，要从根本上解决与此相关的一连串、一系列的问题……”从这番言论里，不难窥见杜校长的治校观。

兖州一中循环大课堂的核心部分是“三步六段”教学法。“三步”指课前、课中、课后。课前教师的任务是在集体备课的基础上形成符合本班实际的导学案和课堂教学互动方案，学生的工作是通过预习解决A、B两级，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。（A为识记性内容、B为理解性内容、C为应用性内容、D为拓展性内容）课中按六段教学模式实施生生互动和师生互动，让每个人都成为交流者。六段分别指重申目标、调查学情、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课后教师的工作是备好课后课，设计出学生中“未清”问题解决方案，学生的任务是完成作业，并向学习委员反馈“未清”问题，“未清”问题列入下节教学内容。

“三步六段”教学法是通过“35+10”的课堂教学模式具体实施的。35+10是将课堂时间45分钟分为两段：前35分钟解决在此之前学生已经预习的《预习提纲》，按“六段”式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。后10分钟发下一课《预习提纲》并让学生预习，确保预习效果和前后衔接。该模式充分体现了以学生为本的理念，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯，能够实现两个目的：一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求；二是课后的一些课余时间可对预习所发现的问题再思考。

在一中，不仅课堂在变，整个学校的管理也在变。教学楼两侧各有一个长二三十米的公告栏。一侧是学校各职能部门在日常管理活动中发现的师生中存在的各种问题，问题很细，措词温和，显然是善意的提醒，另一侧是学生管理委员会针对学校管理活动和师生校园生活中存在的问题，由学生写出来的客观评价和建设性意见。两个公告栏就树在显眼之处，走过路过的一中师生以及络绎不绝的校外参观学习者随时都能看到。在我们看来，这是一项了不起的创举；在一中人看来，这是推动学校民主管理、高效运行、快速发展的必由之路。

兖州一中的教改实践和管理文化变革是具有开创性的。它颠覆了一些东西、冲破了一些东西，从而创造了一个教育奇迹。