本学期的工作，以我个人申请并已通过全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教育实验与课堂教学变革研究”分课题“中小学语文个性化教学实验研究”课题组的审核并立项的“小学生课内课外相结合的个性化阅读积累研究”教科研课题为中心，继续从引导学生课外阅读、课堂教学改革两方面开展。其中，课堂教学改革是工作重心。
一、引导学生课外阅读
整体思路仍是：以阅读传统通俗演义小说为主要内容，主要是《西游记》；认真做好寒假课外阅读的总结，认真上好阅读课，激励孩子课外阅读；要求家庭有条件的学生必须在校信通中建立博客，通过博客写作，来减少甚至克服学生作文中大量存在的逻辑不通、多字少字错字的句子，提高学生的作文修改能力，让学生方便地相互交流读后感及其他作文，从而进一步提高学生的读书兴趣与作文兴趣，最终达到以写促读，读、写同步提高的目的；继续《论语》背诵，本学期要背完第六篇。
具体做法是：
学期初，按照上学期的既定计划，结合学生寒假中的读书情况、写作情况与《论语》背诵情况，特别是结合有博客的同学写的参加校讯通网站寒假书香班级评选活动的优秀作文，开一次暑假读书与写作总结会，给《论语》背诵冠军、读书冠军和写作冠军颁发奖品。通过这些，激发学生的课外阅读兴趣、写作兴趣与《论语》背诵兴趣，为读书活动开个好头，并使课外读书和《论语》背诵在假期中也能尽可能地得到延续。
阅读课及课外阅读方面，仍沿用上一学期的做法，可参阅上学期工作计划，此不赘言。
《论语》背诵上，因为本学期班级中要抽出四十余人排练一个《论语》背诵节目，这将在一定程度上影响多数学生的正常学习与生活，所以，本学期计划整体上只背完第六篇共30则，同时完成已背过的第一、二、三、四、五、十五篇共162则的复习。具体方法上，仍采用上学期做法。此外，充分利用班级已建起的“《论语》背诵集团军”展示台，加强引导，形成争做学期《论语》背诵冠军的局面，激励记忆力好的同学在完成整体背诵的基础上背得更多，争取至少有5名同学背到《论语》第十篇甚至更多，突出背诵方面的个性差异。
二、课堂教学改革
（一）加强预习指导与检查，取消生字抄写作业，家庭作业以写日记为主
随着学习时间的增加和学习能力的增强，我今天的学生完全能通过预习完成自学生字词、熟悉课文的任务。随着班级学生课外阅读习惯的基本养成，班级学生整体上已有了一定的课外阅读积累，我认为学生整体上已有了写日记所需的一定的课外阅读量的基础。基于此，本期开始，我将制订预习内容，加强预习指导与检查，使学生通过预习完成自学生字词、熟悉课文的任务。课堂教学中，生字学习以普遍检查、重点指导与强调为主，做到生字在课堂上基本解决，从而取消学生最不愿做的生字抄写作业。利用以往抄写生字的时间，增加学生的课外阅读时间，让学生（整体上）每周写三篇日记，每天做好预习。星期天作业固定为，从一周的日记中选出最好的一篇修改后，有博客的同学发到博客中，没有博客的则抄到准备的本子上，一学期下来，每个同学便都有了自己的学期日记精选。
（二）认真备课，课堂上将引导学生主动学习更进一步地做好
随着学习的课文篇幅的增长，靠课堂有限的时间来让学生多读、熟悉课文显然已不现实。为提高课堂学习效率，学生读课文、熟悉课文的学习任务，主要通过课前预习完成。课堂上，首先让学生再次完整地读课文，然后四人小组合作学习，每个人都提出自己不懂的问题。小组合作学习环节结束后，小组解决不了的问题，在班级集体合作学习阶段解决。最后，教师总结，对必须掌握的知识内容加以强调，对学生未能提出又很重要的问题，由教师提出，引导学生解决，并解决通过集体合作学习阶段仍无法解决的问题。
当然，上学期的课堂教学中，我也是这样做的。只不过处于改革的开始阶段，为了培养学生发问的意识和习惯，只要学生发问就给予肯定。现在，学生整体上已有了发问的意识和习惯，所以，本期将重点引导学生问有价值的、自己也解决不了的问题，而不要问无价值的或自己能解决的问题。通过对学生提出的能引起思考的有价值问题的及时表扬鼓励，来激励学生人人动脑思考，力争人人都能提出有价值的问题，以提高学生的思考能力，提高课堂教学效率和质量。
另外，因为主观的原因，我总认为，小组学习易流于形式，学生易“胡说八道”， 所以，以往的课堂教学中，在很长一段时间内，我一直不能非常放开地将小组合作学习形式运用于课堂上。上学期末，观念转变并做了一些尝试后，发现学生并非像自己想的那样不能让人放心。因此，本学期，进一步放开、认真地搞好小组合作学习，是课堂教学的重要内容。
（三）改革作文教学模式，重点培养学生修改作文的习惯和能力，进而提高学生的作文能力
以往的作文教学模式是：课前提前布置，准备相关作文材料；课堂上出示作文内容，引导学生明白作文要求，讲解本次作文的一般写法，学生思考后，同桌互“说”并修改作文；再指名“说”作文，集体评议修改；然后自己打草稿，修改后誊写上交；最后是教师批改，下次作文前再评析。这种模式，不能充分调动学生修改作文的积极性进而提高其作文水平。
本学期，作文教学的设想是：提前布置，提前讲解，将作文作为日记内容来写；课堂上，自己认真读读并修改；以四人小组为单位，每个同学都读自己的作文，其他同学边听边提出修改意见，自己则边读边根据其他同学的意见修改，尽量克服错别字和其他类型的病句，保证作文没有不通顺的句子；然后，自己再读再修改；最后，指名读，集体评议后，自己再认真地读作文并修改，誊写后，小组长初评后上交。总之，通过反复的读、修改，并以小组内人人读、集体指名读的形式，给每个同学以压力，促使其认真修改；通过长期的修改训练，培养学生修改作文的习惯、能力，进而提高其作文能力。