教后所想

认识钟表已经在这个学期教学了两个课时，整时和半时似乎作为教师该讲的都已经一二再，再而三的在课堂上不无疲倦的说了不知多少遍，可是孩子们掌握的情况似乎实在连差强人意都算不上，如果时钟有生命，相信它也会哭泣，怎么两天了，还不认识它。

荒昙度鲜妒敝拥ピ原本只安排两个课时，在我们大人看来是那么的简单，就只要认识几时和几时半这样的整时和半时就可以，不曾教过1年级，原本想这个内容是那么的轻松，可是教学一课时后，应该说还没教学完一课时，肩上就异常的沉重。嗓子的分贝也似乎越来越高。在认识整时的时候似乎相对来说还好一些，按平时日常用语来说讲几点基本问题不大，可是要转到讲几时，由于数学书面用语与生活不调和的碰撞，要纠正到孩子们说书面用语还是存在一点困难，特别到教学几时半的时候，问题更大了，要把几时半转化成（ ）：（ ）和（ ）时（ ）分，真的是一个脑袋两个大，有些小朋友能直接说出几点半，但是要转到书面用语又糊涂了。有些小朋友在学了整时、半时之后乱成了一锅粥，什么都有。还有小朋友会把7时半写成7：时半，把9：30写成9：半，我在内心哭喊“上帝啊！谁来救救我们的钟面”，唯一的答案——自救。于是乎，依旧不厌其烦的苦口婆心的说，让小朋友在钟面上拨时针和分针。

哿耍卷了，疲了，可是课依旧要上，不懂得仍然要让他们弄懂。再次回想自己的教学方法出现了哪些问题，跟沈老师探讨了一下，似乎也差不多的讲解方法。但有一点似乎是我自己在捉弄自己，在上第一课时的时候，我允许了孩子们按平时生活中的说法，说的是几点，或是几点半；而没有强调要说成几时，几时半；第一印象的根深蒂固，使我今天在教学时对于书面用语（也就是读时间）的转化，出现了藤蔓缠绕一样的困难。特别是在半的转化上如同第一课时一样，半表示半圈，半小时似乎有所明白，但是要写几分，有几个还是转不过来。想到昨天在教学时还特意把大格和小格都画出来了，特别讲明了12到1是5小格，1到2也是5小格，再让小朋友5格5格数转到6时正好是30小格，也就是30分，似乎自己的引导也好像不存在不妥的地方吧，可是为什么孩子们的掌握情况还是不好呢？？