总也读不熟的课文

从三年级接手现在这个班开始，我就坚持每天给孩子们留一项朗读作业，朗读的内容无非是刚刚学过的或者马上要学的课文，如果遇到有背诵要求的课文，就重点要求孩子们在读过之后背一背。这样做的动机绝对是好的，只要孩子们坚持做下去，对于他们学好语文绝对是有帮助的。遗憾的是，班上至少有三分之一的孩子至今仍未做到这一点，从课堂上他们读课文的表现就能看得出来。

先不说那几个读书困难的孩子，就说有能力读好却总读不好的孩子，着实让我有些茫然不知所措。任你把嘴说破，他们仍然无动于衷，说什么都不愿意在每天写作业前后拿出10分钟或20分钟把课文好好读读，结果到了课堂上一旦请他（她）读课文，那情形能把你急死，站起来好久才出声儿，而且绝对嗑嗑巴巴，一个句子都能重复好几遍，而且经常动不动就卡壳儿，要不就读着读着没声儿了。本来就紧张的教学时间，就这样被消磨掉了。可是，正因为他们读不好才要他们读，那些读得好的孩子完全不需要老师提供这种机会，在常规的课堂上我更愿意把机会留给“弱者”，可这些“弱者”丝毫都没领会我的用意，一副“天下兴亡与我无关”的架势，让你哭笑不得。

我观察过这些孩子，发现由于不注意平时的朗读训练，他们的语言机能明显不如其他同龄孩子。即便是在课下你跟他们对话，也能清晰感觉到这些孩子或多或少存在吐字不清、口齿不灵的状况。久而久之，他们的语言表达能力势必受到影响。越想越替这些孩子着急。

今天开讲第3课《鸟的天堂》，是文学泰斗巴金的作品。如此优秀的课文，不好读读怎么行？一上课没干别的，立即组织孩子们一段一段地读开去，要求只有一个读正确、读流利。至于读出感情，我以为应该放在孩子们完全理解了课文之后再专门加以指导和训练。第一遍读完，我感觉孩子们基本没有进入状态，读得不够整齐，还有好几个孩子投入不够，一副无精打采的样子。没办法，接着组织读第二遍，这次让几个读书好的孩子做示范，然后再集体读，效果还是不尽人意。唉，难道是我的要求太高了？不对呀，隔壁班的同学为什么就能把课文读得有声有色呢？据说，他们的老师在低年级就开始要求将新课之前必须把课文读熟。为什么我的孩子们就读不熟课文呢？

等下课铃响起的时候，我蓦然发现过去的40分钟里，除了让孩子们读了几遍课文，什么都没做。更严重的是，花了40分钟的时间，我的孩子们依然没能把课文读熟。这怎么行？这样下去就不仅是教学进度完不成的问题了，得赶紧想办法才是……