借力成长,教研活动点滴集（二）
4，万能简笔画，简笔画可以用于一切课型和一切教学环节，老师一边画一边用言语和神态进行配合，将抽象的和具体的形象结合起来，调动学生已有的知识积累，刺激他们无意记住新知识，影响着学生的思维走向，从而培养了学生一种新的学习思维。简笔画的妙处不是画的多么像、多么好，学生频频点赞，而是用的恰到时段，锦上添花，令学生美美享受、轻松学习，每次教研活动时，每位老师都多多少少用到简笔画，每位同事都在课堂上信手拿来，灵机使用，不管是课堂导入还是单词呈现，课文再现，操练单词、短语，比赛时画小树叶、画哭笑脸都让课堂因为它妙用而有滋有味，可圈可点，让孩子看到开心、有趣。只是课下老师要花费较多的功力，揣摩思索，疼且快乐着。
5，示范引领
小学英语的语音在整个教学中占有举足轻重的作用，它是基础，是根基，正确的发音、优美的语调是孩子学好英语的必备条件，老师时时做到示范正确、及时指正、有效反馈。单词如此。句子学习也要如此，学生接受一个新句型时，他们要大量的模仿、大量的观察，慢慢理解和体会，老师要示范好前几次，要有趣味的示范，吸引他们情不自禁的想说想动。例如胡老师讲解《This is my head》时的句型：This is my…, This is your…,让学生先配合自己把句型示范出来，让学生听懂、搞清楚怎么用，示范时动作优美，调皮的机器人语调，博得孩子边效仿边学说This is my\your….。
从听、评、磨课中，我深知示范引领很必要、很重要，所以在日后的教学工作中，很注意这方面的改进，每学完一个新单词都要求学生观察老师口型、尝试读一下、同桌互听比较一下，理解领会了，开口大声说，每学习一个新句型，先给孩子们示范一下句型的具体运用。例如《Can you run fast？》一课中的重点句型：
--Can you ？
--Yes, I can. \No, I can’t.
我做着跑得动作，问一名学生，
T--Can you ？
S--Yes, I can. \No, I can’t.
通过练习短语run fast，让学生看懂、理解句型的运用，再利用课件出示：足球、篮球、乒乓球、早操的图片。老师一个一个的出示图片他们小组间、同桌间问答。很多次课堂结束后，我都会随手拉来几位同学，问问他们这节课学会了吗？听明白了吗？孩子们说，老师你这么清楚的给我们师范，让我们小组一组组一组的展示，当然能听懂了。
6，游戏，是控制课堂的主力军，一节课中的游戏是吸纳学生积极参与性的绝招，从低年级的炸弹游戏，猜单词游戏，传话游戏，萝卜蹲游戏，小组、个人竞赛游戏等等，可以说各类书有的，老师自创的，每节课上都少补不了让孩子们动一动，演一演。但是必须清楚，游戏服务于教学，不是课堂的中心，时间把控好，起到画龙点睛、锦上添花之效。
例如我的自创游戏--萝卜蹲游戏，一是当下孩子们最喜欢的娱乐节目中的经典游戏，不用怎么讲解，孩子就知道会做。二是易于操作，师生间、小组间方便展示。再教《What are you doing?》一课时，呈现完四个新单词，巩固检测中我感觉listen、talk认读有点难了，叫学生认读时，一部分孩子支支吾吾的声音很小，没有掌握住单词，于是就想法解决难题，穿插“萝卜蹲游戏”。放松紧张的学习压力，把这四个单词卡片发到3位同学手里，我自己拿着listen，边做边说listen蹲，listen蹲，listen蹲完talk蹲，同学立即知道是《爸爸去哪儿了》里的‘萝卜蹲’游戏。在大家你争着抢着玩游戏中，一边看着黑板上图与单词，一边裁判着学生的对错，像小插曲一样活跃着课堂，收获着效果，笑声、书声充满整个课堂。
画树叶游戏是孩子们喜爱的奖励：老师在黑板的右上角为六大组画出6棵树干，获胜的个人或小组，给每个小组奖励一个树叶，画在树干上，得到五个小树叶时，升级一次，画出一朵花，花越多，小组越优秀。个人获胜的同时老师再奖励小贴画。有时也邀请获胜的成员上来画一画，既有趣味又放松学习心情，师生关系其乐融融。
7，评价机制，以前上课从未把评价环节当作一回事，也不知道怎么体现？感觉到考试的时候才能评价他们的学习情况，从教研活动中，从别的老师的说课中，才深深领会到课堂的时时刻刻都有老师的评价。每一孩子的好坏表现，一节课孩子的配合、掌握情况，一段时间内孩子的进步、倒退，一个阶段内孩子的学习情况等。
在我的课堂上，各小组间的竞赛贯穿于课堂的始终，带有火药味的课堂更利于调动孩子的积极性、参与性，各种小奖品的及时发放，让他们看到胜利的果实，永不满足的斗志持续课堂的恒温。课堂临近结束，孩子们很关注比赛的结果，有时因为一分也会愤愤不平，心不甘，一定取胜，所以课堂灵活运用比赛的方式，让我清晰的评价每节课的课堂学习效果。
8，实施课堂英语指令语，全英的课堂孩子无法理解，但是一些简短的课堂指令语，孩子还是能理解的，也让英语的语境更贴近一些，也有效得培养孩子的听、说能力，借助肢体语言，即使听不很懂的句子，在你的一举一动中孩子能心神体会。
例如，老师们对表现优秀的孩子们，常常说give me five，击一下掌；老师邀请孩子站起来回答会问题，一句please stand up,一个手心向上起的动作，孩子很易懂。一句you， three ，read together,顺带一个圆弧、三个手指动作，让生清晰明白。
2014年的教研活动接近尾声，及时给自己总结一下，看到有些地方自己做的还可以，有些地方还要继续努力，总感觉每节课的设计很好，可是课堂上总达不到自己期望的目标，预设和生成还一段的磨合期，理论学习了一大堆，实践上总是遗憾多多，尤其自己的语音、语调，不经常朗读，有些语音听起来不那么顺耳，总之，带着希望、带着新目标上路，路上且行且思，期待下一期更满意的收获。