多彩英语课堂
——多媒体在英语课堂上的应用案例
一，需求分析
众所周知，多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
二, 前期准备
搜集本课要用到的动物图片，制作课件，利用课件呈现出来，
将主旨题句编成chant形式，谱上韵律极强的音乐，录上音，再利用PPT编辑成美轮美奂的文字、一首音频版歌谣出炉，
文本内容是一张平面图画，将Flash动漫课文插入课件中播放，不仅让学生与文中的小朋友一起参观了动物园还听到了地地道道的原版英文。拓展部分的练习图片做成可圈可点的文本图片，利用智能版的教鞭，清晰明了的圈出问答的内容。
三, 实施应用成效
本课学习动物以及动物的复数形式，为了使得单词和句子学习轻松有效，课堂中需要呈现同类动物大量的数目，传统的简笔画画的黑板乱而无重点，图片繁重累赘、满足不了孩子的需要，我结合本课的教学内容以及教法与学法的实施，搜集要用到的动物图片，利用课件呈现出来，省时且大容量。Flash动漫课文插入课件中播放，不仅让学生与文中的小朋友一起参观了动物园还听到了地地道道的原版英文。拓展部分的练习图片在课件上做成可圈可点的文本图片，利用智能版的教鞭，清晰明了的圈出问答的内容。犹如身临其境用英语、说英语。
四．教材分析
本课是《新标准英语》三年级起点第二册Module2 Unit1。本模块以zoo动物为话题，Unit1呈现了Daming Sam和Mr.Li去动物参观的场景。本单元的语言功能是描述动物及其复数形式they’re…的使用。
五．教学目标
1．认知目标：
（1）能听、说、认读新单词：monkeys , tigers, lions , elephants.
（2）能听懂、理解、会说句型：---What are they ? ---They are monkeys/tigers/lions/elephants,并能在日常生活中实际应用。
2．能力与技能目标：
（1）同学能够熟知--what are they?--They are monkeys/tigers/lions/elephants句型的运用。
（2）培养学生小组协作学习的能力，培养学生竞争意识，在竞争中进步。
（3）培养学生听、说、认、读、做综合运用语言能力。
3．情感目标：
（1）通过交流与合作，培养学生的互助精神与合作能力。
（2）鼓励和培养学生学会自主探究学习，让学生获取成功体验，增强自信心。
六、教学重点、难点
（1）—What are they?—They’re monkeys…在日常生活中实际应用。
（2）elephants lion的发音,
（3）注意区分单词、句子的单复数。
七、教学过程
（一）热身、复习旧知、课题引入
1，师生问候，听本课的歌曲，
T: “How are you?”，
S:I am fine, thank you. And you?
T:I’m fine, too. let’s listen to a song（本课的歌曲）.
然后和学生们一起来复习上一节课的颜色单词和问颜色的句子。我拿着事先准备好的四张长方形彩色卡纸，一一发问 What colour? 学生自由回答 red，第一个抢答对的学生，我把这张彩色卡纸当礼物送给了她，起初没有抢到的孩子根本没有什么失望的，觉得不就是一张彩色卡纸吗？还那么小，当他们发现后面有我画的动物图像时，个个都想争着抢着看看什么样子的？我说不用抢，我还有很多呢？而且是不一样的动物，（因为课前我已把本节课的四个新动物单词画在彩色纸的背面了，）回答对我的问题你可以收到美美欣赏30秒，于是让四个先抢到的孩子一一举起，他们每个人的后面都是猴子的图像，不同的是男性猴子、女性猴子以及猴子小宝宝，无意中引出了我们的学习课题《They are monkeys.》（板书课题）
（设计意图：1，利用彩纸巧设玄机，俗话说："良好的开端是成功的一半。"在讲课开始，巧设一个warm up，往往能激发学生感知的兴趣和情感，亦可启发引导学生思维。让学生很快进入课堂学习的最佳状态，收到"巧导妙引"的效果。）
2. 复习旧知，引出新知与任务呈现
利用课件，师问生答的方式，把已经学过的动物单词复习了一遍，在复习中自然引出本课的新单词。
（设计意图：用课件出示已学的动物单词的图片，通过这样的导入，会一下子把学生的注意力吸引来，也提高了他们的学习兴趣，为我下面的教学做了一个很好的铺垫。）
（二）单词、句型教学
为了使课堂活跃，学生参与性更积极，我把全班同学分为4组，分别是monkeys（图片）组、tigers（图片）组、lions（图片）组、elephants（图片） 组。
1、单词的教学。接着图片和课件展示动物图片及单词（单数），并训练下列句型。T:（ Who is coming?） What’s this?
Ss：It’s a /an…（tiger、 lion…）对于单词的教学，我采用一下教学方式：老师先领读学生跟读，然后进行read one by one，纠正学生读音，进行单词游戏，有以下单词游戏：1）开火车，tiger go go go,2)高低音3）看动作猜动物4）听音辨动物等，达到让每个学生都能熟读单词的效果。然后，让小组合作学习，根据图片互相回答，以便熟练单词及句子的问答。
（设计意图：根据学生特点，我运用了课件、音频、动作模仿等直观教学方法来教学单词。以及抢答、给动物找家的游戏这样让学生在学习时感觉形式很多样，很新鲜，而且他们的学习兴趣也会很高。）
2、句型教学
接着利用课件出示相关的动物图片（很多猴子） 引出复数。
T：Look, Who are coming？Ss: monkeys.s. 看着猴子的图片，重点练习句子They’re…s,并板书到黑板上。
再看课件上的狮子图片.
T: What’re they?
S2: They’re lions.重点练习句子What’re they?
3，say a chant, 巩固单词与句型的学习，放松学习压力，巩固与记忆
What’s, What’s, What’s this?
It’s, It’s, It’s a tiger.
What, What, What are they?
They’re, They’re,
They’re monkeys.
再利用黑板上的设计的动物里的动物图片再次练习say a chant的句型，
4，巩固单词和句型
游戏1，猜一猜课件上被盖住的什么动物？四组中选出一组的一人问，另一组回答。问答游戏，奖励小贴画及时鼓励表扬孩子的表现。
游戏二，模仿动作，猜猜They’re…四组学生分两组，两组比赛，每组选一名学生，只有这2个学生看老师提供的动物图片，模仿动作，其他学生猜猜They’re…
游戏三，模仿声音，四组学生分两组，两组比赛，每组选一名学生，只有2个学生看到老师提供的动物图片，模仿声音，其他学生猜猜They’re…并给他们小贴画作为鼓励。
（设计意图：利用课件、节奏性极强的say a chant、各种体验性的游戏活动，使得课堂活跃，学生参与积极，老师及时的奖励和评价让孩子学习性更高。）
（三）课文的学习
A, 听录音各组学生了解课文大意。B,听录音跟读。
（四）拓展部分
分给每个学生一张有关动物园、学习用品的图片，先让他们同桌之间交流，用笔勾出会说的事物，用句型问答，并叫每组2人上来展示。课件上做成可圈可点的文本图片，利用智能版的教鞭，清晰明了的圈出问答的内容。
（设计意图：知识重在学以致用，面对生活中很多不知道的事物，我们能够灵活运用，并培养孩子积极主动求知的渴望。）
（五）板书设计与课堂小结
Unit1 They are monkeys
What are they?
They are monkeys（图片）
tigers（图片）
lions（图片）
elephants（图片）把黑板画成一个动物的图形。运用黑板上的板书，进行本节课的总结，
1.知识小结。This class, we learned the new words of monkey lion tiger elephant。
We can ask and answer using“ What are they? They are …”
2.学生小结。评价学生的课堂表现，发放小贴画，让学生得到及时的表扬和鼓励。
（六）、课后作业
1.回家后听课文录音2遍
2. Draw a picture of the farm , and introduce the animals. 画一幅农场的图画，介绍上面的动物。
八，评价反思
在整节课中，学生们的学习积极性一直很高，活动效果非常明显。反思整个教学过程，我认为如下几点对整节课的成功起了关键作用。
1，创设情境，激发兴趣。
三年级的小学生好动、好奇、喜欢亲身经历，针对这一特点，我们教师可以借助多媒体、图片、模仿动作、声音等有目的创设教学情境，激发学生们的学习兴趣。利用彩纸巧设玄机，和学生们一起来复习上一节课的句子。T: What co lour? Ss（自由回答）:it’s red，老师有意发4张猴子的照片，学生拿到会发现后面我画着动物monkey的图片。引出课题They are monkeys.为了引出新单词，我指着屏幕上的熊猫图片问：“What’s this?”孩子们争抢着答：“It’s a panda.”我又指着两只熊猫问：“What are they?”孩子们答“Pandas.”我补充：“Yes. They are pandas.”我又指着两只猫、三只狗的图片说：“They are cats. They are dogs.”这时大部分学生已明白了they的含义，再用单词卡教授就很容易了。
2、运用chant，化难为易。
韵律诗的节奏鲜明，琅琅上口，是培养学生语感的有效手段之一。本节课中动物名词复数以及句子的读音是一处难点，我运用chant的形式让学生边快拍手边拍桌子快说
What’s, What’s, What’s this?
It’s, It’s, It’s a tiger.
What, What, What are they?
They’re, They’re,They’re monkeys.这样，在轻松愉快的氛围中，学生们就把新知掌握了。
3、采用比赛形式，巧用游戏，复习巩固。
儿童的好胜心强，竞赛不但可以调动学生的积极性和主动性还可以培养他们的集体主义荣誉感和自尊心。在这节课中，我把全班分成了四大组，为了复习巩固单词，我设计了“看口型猜单词”和“What’s missing?”两个游戏：（1）看老师的口型，学生快速站起来抢答单词，之后，找小老师，看他的口型，其他学生抢答单词。（2）老师依次出示四个本节课学的新单词，学生依次读出，之后，老师快速抽走一张，学生快速站起来抢答丢失的单词。第一个站起来并答对的学生可为本组赢得一面小红旗，实施累计加分。为了复习巩固句型，我设计了游戏1，猜一猜课件上被盖住的什么动物？游戏二，模仿动作，猜猜They’re…游戏三，模仿声音，其他学生猜猜They’re…并给他们小贴画作为鼓励。
实施累计加分。游戏和竞赛愉悦了孩子们的身心，吸引了孩子们的注意力，调动了其积极性，孩子们在玩玩乐乐、说说演演中轻松愉快地巩固了本课的语言知识。集图形、文字、动画和声音等于一体融进学习中，前期工作看似繁而重，这些‘道具’在我们平时的备课中都一点一点的积累好了，用时将素材捡来即可，小付出大收获、各种视角刺激孩子的大脑，在娱乐中学会的重点，课堂效果好。
总之，本节课中不单单只靠信息技术，尊重学生的主体地位，创设真实的情境，利用多种游戏形式调动学生的积极性和主动性，所有的手段都是为了让学生会的，较好地完成了学习任务，达到了预期的教学目标。