换个读书方式而已

这几天孩子们读书的效果特别好：做到了抑扬顿挫，注意了停顿，努力地表现出了语气的变化。我听后的感觉极好，不夸张地说就像一首歌。往往听了一遍后意犹未尽，让孩子们再读一遍。孩子们也更喜欢读课文了，更难能可贵的是读书更加仔细了，注意力更加集中了，还多少带上表情了。

他们以前读书可不是这个样子。虽然我很注重教给孩子们朗读的方法、技巧，但是对于调动孩子们朗读课文的积极性这方面做得不够。孩子们读书时的劲头往往不足，表情呆板，语气生硬，有时还会唱读，常常把一篇很美的课文“糟蹋”得不忍耳闻！他们的注意力还往往不够集中，经常记不准我要求读的段落。这些朗读中出现的低级失误都会影响我上课的激情。

现在怎么变了个样子啊？其实，很简单，我换了个读书的方式而已。以前往往是指名读、轮读，评价比较一番，再齐读，比赛性质的朗读不多。即使有了，也只是个体间的比。由于孩子们并不是都掌握了很好的朗读技巧，所以大都不敢在同学之间“亮一嗓子”。当个别同学进行示范读或者比赛读时，就只是那十几个同学的表演时间了，大多同学只是欣赏者，最多是听后发表一些评论而已。所以孩子们读书的热情不高。现在呢？我在保留较少的个别读的情况下，增加了很多的集体朗读竞赛，而且为了让孩子们互相“壮胆”，我经常安排3组在一起读。这样全班12个小组，在4轮之后就进行评论，优胜的组加分。还进行男女生比赛读，这样听起来更是有味：男生大多嗓音粗犷，气势雄伟，如巍峨之高山；女生大都婉转细腻，树阴照水，如涓涓之细流。这样一对比，孩子们更是容易分清高下。当男生读《狼牙山五壮士》这样的文章时，女生表示出了强烈的佩服之意；而女生读《慈母情深》这类文章时，男生也往往是自叹不如。这样的对比，他们瞬间都明白了应根据文章类型不同而选择不同的语气、语调进行朗读。更可喜的是，孩子们朗读的热情上来了，他们互相评论的勇气和质量也上来了。就这样，在不停的理论和实践中，孩子们朗读的技能确实进步很大！

孩子们朗读的可喜变化，对我的启发很大：1、在学生的学习中，教师引入恰当的竞争是多么的有效。2、当在教学中遇到了困难，老师应该多从自己身上找突破口，遵循教育教学的规律，转变一下自身的行为方式，往往可以收到奇妙的效果。