巧用多媒体 快乐教英语
——浅谈小学英语对话教学中的情境交际策略
语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在小学英语教学中适时、适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易、化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想像力、创造力的发展。
古人亦有言“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”；苏霍姆林斯基提出“首要的任务是教会儿童学习”，学习策略正确就会得心应手，游刃有余；学习策略不当就会顾此失彼，效率低下。乌申斯基也说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”
在小学英语对话教学中，我逐步探索出了现代信息技术环境下的情境交际策略。众所周知，对话是一连串的情节性的问答活动，也是一种双向的交际活动，其目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时根据对方话语的改变而做出必要的反应。
情境交际策略是指在对话学习过程中，教师通过运用现代信息技术创设与对话发生相似的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在所提供的情境中学会并使用对话，并能达到创造性地使用对话进行交际的学习策略。
“治学以兴趣为主”，“兴趣是最好的老师”，兴趣使学习变得自觉而轻松。在小学英语对话教学中，利用现代信息技术为学生创设情景，投其所“好”，促其乐学，不仅有效地激发了学生的兴趣，还可以培养学生的创新能力，主动开动脑筋，自觉去克服困难，进行更有效的学习。另外，著名的外语专家章兼中教授曾说：任何一种语言都离不开它当时的情境和实践基础，否则它将是无源之水，无本之木。英语是一门应用性很强的学科，但现实是，英语在我国缺乏语言独有的情境和实践基础，学生接触、应用英语的机会很少，从而使英语变得枯燥无味，学习起来困难重重，这就需要教师在英语课堂教学中充分运用现代信息技术为学生巧设引人入胜的情境，让学生在情境中进行语言实践活动，有效地激发学生的求知欲，调动学生学习的浓厚兴趣，达到事半功倍的学习效果。
在实际教学中，我时时留意为学生创设良好的对话教学情景，有意为学生营造轻松愉悦、平等民主的英语学习氛围，使学生很好地置身其中，从而激发学生的学习英语兴趣，使他们有种强烈地、不由自主地要开口表达自己想法的欲望，在这一欲望的支配下，学生要对所学语言进行创造性地组织、整合，进行创新性地思维或搜寻其他方式来表达自己的意思，让对话的另一方明白、理解自己，从而达到交际的目的。
例如：在学习《What colour is it?》一课时,我是这样引导学生运用情境交际这一策略的:
首先，我运用现代化教育技术制作了相应的对话情境课件，让学生“身临其境”地去感受绚烂缤纷的色彩，并动手去“触摸”五颜六色，以达到真实运用表示颜色的英文单词：red 、yellow、 blue、 green、 purple、 orange、etc和掌握句型What colour is it？ It’s .这一教学目的。其次，组织学生结合所提供的情景展开对话学习,具体内容为：
情境一：吹泡泡。
绿茵茵的草地上有一个可爱的小女孩，迎着金灿灿的阳光在吹泡泡，但是飘浮在空中的泡泡没有色彩，点击鼠标出现文字提示:快来作名小画家！Let’s paint!要求学生根据单词提示，动手操作“调色盘”中的颜色，为泡泡涂上与提示单词相应的色彩，涂色正确泡泡会自动飞走。如在一个泡泡中出现red一词，学生要从“调色盘”中选择“红色”进行涂色，这样，一个红艳艳的泡泡就会飘飘然飞向天空，同时Very good! Super! 表扬语句也飘进了学生的耳朵里；并且屏幕上显示句子It’s red. How beautiful! 如果学生选择yellow “黄色”涂色，则泡泡会自行爆破，并伴有鼓励语句，Try it again! 屏幕上显示句子另一句子：It’s not yellow. It’s red. 学生做此涂色练习时，乐此不疲，做到了正确掌握表颜色的单词，并能正确地进行对话。
情境二：七彩虹。
雨过天晴，空中出现了一条美丽的彩虹，当学生轻点鼠标时，彩虹中的一段被截取放大，再轻点表示颜色的单词，若选择正确，就会从彩虹中放飞出相应色彩的小气球，给学生以直观形象的感觉。学生在动手操作的过程，不由自主地将red 、yellow、 blue、 green、 purple、 orange说出了口，教学重点在不知不觉中被理解、消化。面对课件中七彩虹显示出的赤橙黄绿青蓝紫，程度好的学生不满足已会的表颜色单词，指着橙色与青色，主动使用What colour is it？向我发起挑战，于是增加了一份“额外”收获，学生学会了orange(橙)，verdant(青)课本中没有的单词。接着，创新性的思维火花又闪烁在他们的脑海上空,学生自然而然地说出了以下对话:
Student 1: Look! Wuyue . This is a rainbow. What colour is it？
Student 2：It’s orange. How beautiful!
Hi, Liyiran. What colour is it？
Student 3: Oh, it’s verdant. I like verdant.
Student 1: Let’s say: red, orange, yellow, green, verdant, blue, purple.
Student 2、3：OK!
Student 1、2、3：red, orange, yellow, green, verdant, blue, purple.
Student 2: Let’s sing the colour song.
Student 1、2、3：OK!
学生齐唱颜色歌，歌词内容为:Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue. I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now.
这样在色彩鲜艳课件背景的烘托下，在节奏明快颜色歌的旋律里，在轻松愉快的课堂氛围中，学生理解、消化、吸收、运用了重点单词、句型及对话，收到了良好的学习效果。
情境三：神奇的色彩魔术师。
画面上显示4组不同色彩的玻璃杯：
A组：红色+白色——粉色 ( red+ white ——pink)
B组：黑色+白色——灰色 （black +white ——grey）
C组：黄色+蓝色——绿色 （yellow +blue ——green）
D组：蓝色+红色——紫色 （blue +red ——purple）
学生通过点击不同色彩的玻璃杯，就会看到新的色彩神奇般地“诞生”。如点击 yellow和blue，玻璃杯里马上呈现了green。在充满神奇色彩的情境中，学生之间展开了关于色彩话题的对话，并将新学知识深深地烙进了脑海之中。
又如：《I can swim》一课，我从《迪士尼神奇英语》中下载与学习内容相关的画面制成课件，并配以自制录音，在学习对话时展现给学生，具体内容为：
画面一：灰姑娘在窗前唱着优美的歌曲，提出问题：Can the girl sing？让学生回答：Yes, she can.
画面二：两只美丽的小鸟在林间自由飞翔，提出问题：Can the bird fly?回答：Yes, she can.
画面三：一只可爱的红狐在小路上奔跑，Can the fox run？Yes, he can.
画面四：一头雄狮从河岸一边跳到另一边。Can the lion jump? Yes, he can.
画面五：一条小黄鱼在水中调皮地游动。Can the fish swim？Yes, it can.
课件一经展示，学生立即被生动形象的画面及提出的问题所吸引，最大限度地激发了学生的兴趣，在轻松活泼的氛围中进行了对话学习。这样，通过创设不同的情景，使学生感到走进不同风格的场景，极大地激发了学生的英语学习兴趣，从而增强了学习积极性和主动性。
在使用情境交际这一策略时，要注意情境的创设是随着教材的内容而变化的，更是随着学生自身发展的特点而创设的，不同的教材，不同的学生，情境的创设是有差异的，更重要的是情境的创设应是科学的，合理的。
充分运用现代信息技术，巧用多媒体，再加上合理使用情境交际策略，用心为学生营造学习英语的良好氛围，就一定能为学生开拓出一片学好英语的广阔天地，快快乐乐教学英语。何乐而不为？