最近从我订阅的《语文教学通讯》中看到这样一篇文章----《陪着蜗牛散步去》，感觉对于隔一段时间就困惑的我像打了一支清醒剂，大有“拨云见日”之感。

文中有两则寓言，其中一篇是《我牵蜗牛去散步》。讲的是上帝给我一个任务，叫我牵着蜗牛去散步。可是蜗牛太慢了，我不断的催他、唬他、责备他，但他却用抱歉的目光告诉我：我已经尽力了。我又气又急，就去拉他、扯他，蜗牛受了伤，反而越爬越慢，后来干脆趴在那里一动不动，而我也筋疲力尽的干瞪眼，毫无办法。而现在我的处境就和牵蜗牛的人一样，虽然我老早就知道“十个指头伸出来不一般齐”“每个孩子跟每个孩子不一样，他们都有差异性”，但我对个别学生的这种“差异”还是不能理解：就是一些课文中的词语，我考了好几遍，也让他们改了好几遍，我也曾让家长帮忙回家复习，可再考的时候，他们还是错误百出，让你感觉你所付出的辛苦在他们身上是“得不到回报的”。黔驴技穷的我不得不抛下一句话：“你给老师教一教，老师怎样才能教会你？”这样的问题他们怎能回答，当然是带着羞愧低下了头，而我也是“瞪着眼睛叹着气”，让我现在回顾那场面，不由感叹：唉，都是“可怜人”啊！

看了另外一则寓言《蜗牛牵我去散步》，你会有茅塞顿开之感。故事是这样的：又有一天，上帝还派我去牵着蜗牛去散步，当看着他那蜷缩的身体、惊恐的眼睛，我不禁起了怜悯之心，所以不忍去催他、逼他，干脆跟在他的后面，任蜗牛慢慢地向前爬。当我闻到花园的芳香，听到鸟叫虫鸣，看到满天星斗，却无意发现蜗牛已爬出好远。当我跑步赶上他时，他已经带着自信，奋力向前爬去了。在这则寓言中，“我”多了一份宽容，多了一份等待，就是这份宽容与等待让我们看到了不一样的效果。作为教师的我，对于那些“个别学生”不是应该换一种形式来对待他们吗？可能在你宽容等待的同时，你的心态会有所不同，在良好心态的促使下说不定还会想出更好的“教育招数”来。这样一想，心中释然，感觉一段时间以来的困惑随着云烟逝去。现在的我面对那些“个别学生”时，我的表现也与往常不一样：当我看到他们还是错误百出的试卷时，我用真诚的眼神，柔和的语气告诉他们，用点心，多改几遍记住它。渐渐的我发现这些孩子在我面前不像以前那么紧张了，真希望能在留给孩子“爬行的时间”里看到更多的奇迹。

此时，我想用一个故事来结束这篇文章：两千多年前，子贡问孔子：“有没有一个字可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”这个“恕”就是宽容，从这个小故事里我们不应该反思些什么吗？