试卷分析：

本次测试所用试卷是年级组教师结合平时的教学和学生情况，参考相关试卷整理出来的，试卷共有六道大题：口算、填空、竖式计算、脱式计算、选择和解决问题。试卷的难易适中，既有基本知识掌握情况的了解，也有思维灵活性的检验和综合应用知识能力的检测。其中口算、估算、竖式计算和脱式计算部分约占了整张试卷分数的百分之五十，概念理解的部分约占百分之二十，解决问题占分重的百分之三十，从不同角度、不同方面对学生进行了测试，口算、估算、计算测试了学生的计算能力，填空、选择测试了学生对基本概念的掌握理解情况，解决问题测试了学生利用所学知识解决实际问题的水平。

测试情况分析：

本次测试的整体情况良好，从试卷上看，学生做题比较认真，书写也比较工整。第一题：口算、估算部分学生的解题正确率很高，只有极个别的孩子因为不认真而出错。第二题填一填出错最多的是有两道题目：

1、每条船只能坐8人，126人应租（ ）条船，最后一条船坐（ ）人。

学生错误的答案多为：15条船。对于这样的题目学生在平时的学习中理解较好，第六大题的解决问题中同样的题目出错很少。这里出现错误可能是因为对题目的理解不够，过多的关注了后面的一个问题：“最后一条船坐（）人”，孩子可能会想，最后一条船坐6个人，另外的人只需要15条船就行了，是孩子考虑不周全而出现了错误的理解。

2、长方形有（）条对称轴，圆有（）条对称轴。

有8个孩子填写的是长方形有4条对称轴。学生在学习中对于轴对称图形的理解还不错，能够较正确的进行判断，对于图形有几条对称轴，很多孩子看到图形能够较好的判定，而像这样没有出示图形，就判定有几条对称轴却不能较好解题，首先是孩子对认识的规范图形的对称轴条数理解掌握的不是很好，其次是有的孩子的解题不灵活，像这样的题目完全可以画一画，再去判断，就能够正确的解题。

计算部分正确率比较高，学生出错主要错在两个方面：一是个别孩子在横式上写得数时写错或者忘记在横式上写得数，二是有几个学生脱式计算时出现计算顺序的错误。原因可能是有个别孩子平时解题比较慌张，总是丢三落四，在小细节上出错误，这和孩子的解题习惯有关系，再是有个别孩子知道运算顺序，但在计算时常常不加思考，一律按照从左到右的顺序进行计算。

选择部分出错比较多的是第一小题，平时出现的题目多是告诉除数，判断一下余数最大是几，这道题目是告诉了余数，判断除数最小是多少，有孩子受思维定势的影响，不假思索就选择了，属于读题不细致，分析不清楚所致错误。

解决问题部分出错的学生不多，主要错在第三题：养鱼场去年放养鱼苗156尾，今年放养的鱼苗数是去年的2倍。今年放养多少尾？

有几个孩子用除法去做，可能有两种原因：一是没有认真读题，只是根据思维定势，觉得这段时间学习的是除法，就用除法去解题，二是对有关倍数的问题数量关系分析不清。

另外有个别孩子因为计算错误而失分，有的孩子在竖式计算时能正确的计算，而解决问题时就不去验算，直接口算，所以导致最后的结果错误。

学生情况分析：

前面几个单元学习的两三位数除以一位数，还有克、千克、吨的认识和对称图形，其中两三位数除以一位数的计算是学习的重点。在平时的学习中，学生的学习态度比较好，对基本知识理解、掌握得也不错，尤其是计算，学生对计算方法掌握的比较好，能够正确的列竖式进行计算，经过不断的训练，口算的速度和正确率也比较高。

一个班68个学生，他们之间总是有这样那样的差别，有的孩子习惯不好，上课需要经常的提醒、关注，学习的知识就不是很系统，掌握得不是很好，有的孩子计算方法掌握较好，但是计算的速度跟不上，关键是对乘法口诀不熟练，口算很慢。有的孩子对应用题的数量关系分析不清，不知道该怎么去解决问题，见到题目读一遍就凭感觉列式，有的孩子综合应用能力不是很好，单单学完一个单元进行测试时成绩较好，而综合几个单元测试往往就会混淆不清，不能把所学的知识灵活、综合应用。

教学努力方向：

根据测试情况和学生平时的学习情况，在以后的教学中要继续加强计算训练，尤其是口算训练，提高学生的计算速度和正确率。在基本概念的教学中要注意个别孩子的理解，关注不能当堂理解的学生，进行及时的指导和帮助。进行解决问题的专题指导，借助生活场景让孩子理解问题中存在的数量关系。对班级整体而言，注重课堂学习效果，让不同的孩子在课堂上有不同的收获。对于学习上比较困难的学生，结合家长，多给予帮助，不断的督促孩子做好预习，及时复习，从而更好的理解、掌握所学知识。让每一个学生在学习生活中不断的进步、不断的提升！