削弱话语霸权 进行平等对话

昨天发生在家中的小故事：

“你也读三遍”

女儿在预习下学期的课程，这是老师留的暑期作业的一项内容。

遇到不懂的内容，女儿总要想我请教。英语单词有不会读的音，我耐心地为她讲一遍为何要如此发音，然后范读一遍，可是她总是跟着读一遍。我很不满意，认为她的学习态度不够端正。因为我常常看到英语老师教学生英语单词的发音时，老师读一遍，学生很多次跟读三遍。她怎么也应该读三遍呀！于是，很多次我会不满意地说：“读三遍。”女儿看看我的脸，不情愿地跟我读三遍。不光是英语，其他科我也是如此要求。我认为这是对她的严格要求，并没有什么不对的地方。尽管很多次女儿面上很不情愿，但在我无可置疑的表情之下，她也只能是乖乖服从。

昨天上午女儿学物理。我在为她讲述光的三原色是红、绿、蓝。可是在我为她继续往下讲述的时候，我自己也搞不清楚是怎么回事，把光的三原色说成是“光的三要素是红、绿、蓝”，话音未落，只听女儿大声说：“你也说三遍。”我一时没有搞懂她在说什么，不自觉地说：“你在说什么。”女儿重复我之前为她讲的道理：“你也说错了，为了让你加深印象，你也说三遍。”可不是吗?一时语病，被她抓了个正着。我违反了规则，不是也应该像她一样受罚吗？话语权不光是在我这儿，为什么不能在女儿那儿？她的意见很有道理呀！只好乖乖受罚吧！于是，我只好像她一样重复了三遍“光的三原色是红、绿、蓝”。

没想到女儿之后学习的兴趣更高了。大概她觉得所处的地位和我一样了吧！我不仅能对她进行惩罚，她也能对我进行惩罚。

一点想法：

削弱话语霸权

曾经给女儿开过一次家长会（七年级下学期），老师要学习经常保持第一名的学生家长谈谈教子经验，让其他家长学习学习。现在还深深记得那位学生的父亲面带笑容，摆摆手，谦虚地说，“没什么，没什么，只是在家里孩子可以直呼我的姓名。就这些，就这些，没有什么了。”便再也不肯再说什么。这个故事的背后给我们的传递是怎样一种信息呢?孩子在家有着和父亲同等的讲话地位，他们的话语权是相等的，他们的地位是平等的，孩子和父亲的交流是在一种平等的关系中进行，他们是一种像朋友一样的关系，孩子在家里敢于发表自己的见解，孩子的意见或建议是说了算的。那么，在一种朋友之间的关系中，父母的话孩子就很愿意听，愿意接受和服从。想想我们成人，谁又愿意让某个人每天无数次的对我们进行教育呢?因为那种每天有板有眼的教育是谁也不想多听的，太让人感到了压抑。想想我们平常的许多行为，在孩子的学习、生活等各方面，作为家长的我们，何尝不是独霸一方，掌握着绝对的话语权吗？我们耐心地听孩子说完了吗？在每天家长对孩子有板有眼的教育中，家长和孩子之间的代沟越拉越宽，最后以至于无法逾越。

学校里，课堂上，教师引导着课堂的方向，不也同样掌握着绝对的话语权吗？课堂外，学生闹了矛盾，要我们调解纠纷，我们同样掌握着话语权。有时候，我们没有耐心听学生讲完，便打断了学生的发言。有时候，我们没有耐心听学生说清楚纠纷的前因后果，便按照自己“正确的意见”进行处理。很多意见和学生不同，但我们的态度又是——我处理的绝对正确。传递给学生之间的信息是：不要再坚持自己的意见了，否则会挨批。一次次如此，学生也慢慢学乖，很多问题不经过老师，自己处理，学生和老师之间的共同话语也越来越少。所以，从低年级到高年级，我们会发现，课堂上举起的小手越来越少，找老师解决问题的学生越来越少，学生和老师之间的话语也是越来越少。我们在困惑，在寻找方向。原来是我们自己把情况搞得一团糟，那么就请把我们的话语权削弱一些，再削弱一些。把学生的话语权抬高一些，再抬高一些。

当我们犯了错误时，和学生一样接受惩罚，并且不折不扣，让学生相信我们和他们的地位是一样的。

当学生向我们解释事情的缘由时，我们一定不要认为那是小孩子的事情，要看得是我们大人的纠纷，并且给予公正的处理。

当学生上课发言时我们一定让她把话说完，如果太长，打断学生的话时，一定要给予充分的理由，下课之后一定要和孩子沟通。

……

只要我们内心愿意去认同：孩子和我们是平等的，那么我们的话语权一定会比现在削弱许多，我们也一定会和孩子交上知心朋友，一定会走进孩子的内心。