----我是班主任（二十一）
周三的第一节课，就是我的语文课。
上课铃响了，我向往常一样，高兴地来到教室，见到孩子们早已把昨天才学的两首古诗背得滚瓜烂熟，作业也完成得不错。心静更是不一般。于是，给同学们讲起来课也是神采飞扬。
正讲到《晓出净慈寺送林子方》最后两句的时候，忽然发现班里的一位同学记笔记的神情不太对。于是乎，便多了一份警惕。虽然没有打扰他，可也没有让他很是安心。我已经用眼睛给他做过暗示了，他停下了手中的笔继续做他的笔记，看着书上也已经是密密麻麻，做满了记号，可是他总在找机会再去翻看刚才的那张小纸条。我没有作声，只是边讲边走近他。
快到他的跟前的时候，他才有所反应，看来真是有点入迷了。写得什么呢？我也是很好奇的！当时就想，可能是给班里的某个孩子乱着玩，把写好的东西，或画好的东西贴在人家后背上。上初中的时候，我们还经常弄这样的事情呢，更何况是小孩子了。没有多想，只是想看看究竟写的是什么？
当我走到他的跟前，拿开做“掩护”的语文课本时，一张写得很工整、很整齐、还很秀气字的小纸条映入我的眼帘。拿起来，细读：“郭：你知道吗？……”我晕倒……
“啊，情书啊？？？？？”
天啊，你才多大点啊，竟然……虽然我知道班里有几个孩子不是省油的灯，可我还没有真正地意识到，竟然能把这个东西写得如此……不可思议啊……虽然心中明白，可是不能在班里训吧？我给自己提着醒，控制着自己的情绪。
我还是没有作声，只是把东西又原封不动地放在了老地方，继续讲我的古诗。
孩子看了看我，把那张纸条放在了桌兜里……
从他的表情看，我知道，他在想什么：老师会怎么批评他呢？会不会让他叫来家长，让家长来训斥他一番？
其实，我什么也没有做，直到下课，我也没有说一句与其有关的话，更没有去叫那个孩子到办公室里去。
一天过去了，我没有找孩子，只是把他的名字和他今天所做的事情记录了下来。
这一天中，我始终注意着他的一举一动，看看他是不是有着自我发现，自我改正的意识。
孩子一天都没有静下心来，因为他害怕着！我也没有因此去找他谈话，我在等待着一个能和他无意中进行单聊的机会！相信这个机会离我不会远……
反思：事后两天了，我依然在想，自己处理的对不对？按常理来说，这种做法无疑是保护了孩子的自尊心，让他能向往常一样立足于学生中间，让他明白了老师的苦心。可是，后果究竟怎么样？我不敢猜想，毕竟我不能天天跟着他，是不是能真正地从根源上解决问题？！
小马过河----三尺讲台就是我的阵地
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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。