望　月

金水区文化路第三小学 郑磊勇

教学过程：

一、激趣导入新课。

1、出示歌曲《小白船》，猜谜语引出课题

2、提示课题《望月》，学生质疑课题。

二、检查预习，初读感知。

1、检查生字和自读情况。

出示：安详　　吐洒　　镀上　　光斑　　

凝望　　挑战　　瞳仁　　云絮

晶莹闪烁　　不假思索 清幽旷远　　

2、指名读课文，其他同学思考：

从文中能看到哪些人眼中的月亮？(板书：“我”、诗人、小外甥眼中的月亮。)

课文围绕望月都讲了什么？（主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的“小外甥”和我比赛写月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。）

这节课就让我们一起随作者、小外甥、诗人一起望月，感受人们对月亮的喜爱之情。

三、品读课文，感悟望月乐趣。

（一）“我”眼中的江上夜景

1、夜深人静时，“我”独自一人在江轮甲板上赏月，那是怎样一幅江上月景，使“我”如此沉醉呢！请轻声读课的1、2自然段，把你认为最美的句子划下来，并读好它。

2、交流读书体会。

预设问题：

A、“安详”

这个词让你仿佛看到了谁？你看到母亲是有什么样的感觉？读出你心中那轮安详的月亮。

B、“剪影”

（课件出示剪影图），理解“剪影”，重点指导学生抓住“隐隐约约”读出意境的朦胧美。

C、“晶莹闪烁”

分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。指导学生抓重点词语进行个性化朗读，读出情来，读出味来。

3、师配乐范读。生闭上眼想象你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？

4、学生练读，读出文字内容所描写的意境。

5、配乐齐背。

这么美的文字，真应该把它牢牢地记在脑海里。来，我们一起来试着背一背，不会的同学可以看着书。（课件出示第二段内容提示）

（二）小外甥的聪明好学、爱幻想

1、月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，我认为和小外甥交谈是一件很愉快的事，为什么呢？请同学们自由读课文第3—20节。思考小外甥给你留下了什么印象？从哪些语句中看出来的？（板书：聪明好学、爱幻想）

2、哪些语句可以看出小外甥的聪明好学？

生交流感悟

（重点抓住“挑战”、“多如繁星”“眼睛一眨就是一句”）

3、师生分角色读5-12自然段，其他学生思考：诗人眼中望到怎样的月亮？望着月亮他们想到了什么?

4、体会省略号的用法。

诗就这么多吗？从哪看出来了？（两个省略号多用于整段文章或诗行的省略，可以使用12个小圆点来表示。）

看来小外甥还真不简单，能背这么多诗，真是一个聪明好学的孩子。

5、有感情的诵读课文中的六句古诗。

师引读：是啊，刚才我们说的每一句诗词里都镶嵌着一轮明月。看，月亮，她有时变成诗人的天真与童趣；有时化作一片浓浓的思乡之情；有时变成诗人孤独惆怅的哀思；有时是诗人眼里一片美丽的江上夜景。

月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月！

6、哪些语句可以看出小外甥是个爱幻想的孩子呢？

重点体会：“是月亮把我叫醒了”

“冒”字

“像眼睛，天的眼睛。”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

（三）“我”的幻想

1、甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻的展开了幻想的翅膀。他一个人幻想什么呢？

2、我把小外甥的幻想做了一下分行处理，一个字都不改动它。读一读感觉有什么不同？（课件出示小外甥的话）

指导学生读出小外甥幻想的奇妙。

四、拓展延伸、体验幻想的快乐

1、小外甥望着月亮产生的奇特幻想原来是一首美丽动人的诗！他神奇把月亮比作天的眼睛。在你的眼中觉得月亮还像什么？（幻灯片出示诗歌提示）让我们望着心中的那一轮明月，轻轻的展开想象的翅膀，把我们的幻想写到课前发的纸上。

2、生写下自己的想象。

3、交流幻想。

五、总结全文，深化中心

同样的月亮，为什么不同的人却有着如此不同的感受呢？

（环境、心境、观念、想法个不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同）

但有一点却又是相同的那就是每个人都对月亮有着浓浓的喜爱之情。对世间一切美好的东西的喜爱。（板书：爱月）

正是有了心中的喜爱，在作者眼中月亮是安详的；正是有了喜爱在诗人眼中，月亮是多情的；正是有了心中的喜爱，月亮在小外甥的眼中才变成了天的眼睛。其实，月儿本无情，情在人心中。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月！让我们再次用心地望一望这轮明月，齐读课题。（望月）