《分数乘整数》教学反思

在我校一年一度的课堂教学观摩活动中，我上了《分数乘整数》这节课。

这节课在学生初步理解了分数的意义，掌握了同分母分数加法以及整数乘法的基础上进行学习。目的在于让学生进一步理解分数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，为后面学习一个数乘分数和分数除法打好基础。

在课堂的开始环节，我对分数加法的计算和整数乘法的意义进行了复习，以调动学生的“知识储备”，为学习新课做好铺垫。

这是一节计算课，分数乘整数的算法很简单“分母不变，分数的分子和整数相乘的积作分子”。在教学这个内容时，我关注到教材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。因此，在后面计算方法的得出就水到渠成，比较容易。再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透，为后面的学习作好铺垫。

一堂课下来，学生对算理的理解比较清晰，但还存在的问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分还不愿意采用。那么在计算时“先约分后计算”还是“先计算后约分”呢？

如果仅仅是为得到一个正确的结果，那么无论前者，还是后者，都无关紧要，只要不出差错，最后都能得到正确结果。显然，我们还需要学生养成良好的计算习惯，较高的计算速度和计算正确率！那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续学习。作为分数乘法的第一节课——分数乘整数，形成先约分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重要的作用。

因此在这个环节我觉得简单的对比并不能体现出计算过程中先约分的优越性，基于以往的教学经验我设计了一个计算比赛，将题目改得稍复杂些，变成“13/49×21”，并且和同学们一起比赛谁做得快。

如果哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。