曾三次听过于永正老师的课，感受到了他那朴素而清新的教学之风，以及那种不露丝毫做作痕迹的教学技巧。课堂上信手拈来的教学智慧、风趣幽默的语言以及一言一行，无不透露出于老师对学生主体的充分尊重，给听课者留下了深刻的印象。他的《教海漫记》中一篇篇内容详实，文笔流畅的文章像是跟我们谈心，又像是讲故事。从中感受到于永正老师对教育事业的爱，对儿童的爱。

《教海漫记》分《教育篇》、《教学篇》、《修养篇》、《其他篇》，于老师以自由朴实的笔触，向我们讲叙了他与学生之间发生的一个个生动鲜活的故事。

《教育篇》中的17篇文章，无不闪烁着他先进的教育理念和教育思想。他认为：以学生为本就是老师和学生要相似，即要蹲下来看学生。他了解儿童，理解儿童，信任儿童。他常常换位思考：假如我是一个六、七岁的孩子。他和孩子们同唱、同跳、同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用美的语言去激励学生。于老师懂得宽容学生，他说：“花朵是色彩斑斓的，学生是无彩缤纷的。”教育不应搞“一刀切”，有人说，爱是一种能宽容别人的感情。宽容是一种美德。教育的宽容，不仅是一种教育方法，更是教学生怎样做人。于老师说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。”而这恰恰是我们很多老师所缺乏的，想一想在同学面前发脾气，又能解决什么问题呢？ 从《教学篇》中可以感受到于永正老师的独特的教学方法，和处理突发问题的能力和驾驭语言文字的能力。于老师告诉我们：在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。“教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神的内心体验。他认为，什么艺术都在一个“心”字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“乎存一心”。

《修养篇》、《其他篇》中的23篇文章，道出了作为一代教育教学大师在对待家人、社会的态度，道出了他之所以能成为名师的原因：“勤于读书、勤于实践、勤于思考、勤于笔耕” 。

《教海漫记》是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实坦露，其中蕴含着理论的活力和人格的魅力。