期待 适应 融入 默契

每年的秋季开学，我校都会迎来一批新学生，看着他们稚嫩的小脸，那一个个仰起头来好奇的看着周围一切的表情，我的心头总是感叹：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。当我用五年的时间送走一个班时，感觉他们一年级的摸样还在脑海浮现，可转眼看到他们的个头有的已经高我一截儿，成了半大小子和懵懂少年，我就感到了岁月的威力有多大。

今年有幸，我接了一个五年级的新班。我就像一个要采摘别人果实的农民一样，即窃喜、又忐忑。窃喜的是我不用经历从一年级开始时的习惯培养，省去好多口舌；忐忑的是，他们在小学阶段的四年里已经形成了什么样的习惯？他们喜欢什么样的老师？他们对新老师有什么样的期待？这些，在开学之前，知道接这个班之后，是我想的最多的几个问题。所以在那几天里，搭档高老师介绍：这个班的孩子学习比较踏实，班风很稳。高老师怕我有先入为主的偏见，所以故意不告诉我有关孩子的考试成绩，只介绍一些孩子的性格特点，让我好一视同仁的对待每一个学生。所以，当我看到这个班学生的花名册时，我只是感觉到一个个名字的符号，联系不起任何有关的信息。所以，我很期待去认识、了解他们。

在第一节课上，我读了我给他们的第一封信，孩子们情绪高涨，在让他们畅所欲言，你期待的老师是什么样的？孩子们的回答很让我感动：他们期待他们的新老师年轻、漂亮，不以成绩看学生，对待学生要公平，不拖堂等等。看来这个班的孩子一直在一种民主的气氛中学习生活的，从他们的发言可以看出来。

几天来，我在课堂上也注意自己的一言一行，以表扬为主，就算有的学生做的不好，我改变以往的直接点名提醒，因为我现在也叫不上名字，就只好找个机会走到他的身边，手势提醒。效果还不错。因为课堂上听到的都是你的声音很洪亮、你很会动脑、你很善于总结等等正面的激励语言。我渐渐适应了这种温馨的课堂氛围。

一到课下，孩子们纷纷围上前来，向我提出各种问题，虽然我很疲惫，但还是耐心的和他们进行交流。昨天，一位老师的熟人把自家做好的月饼送到学校，我要了几斤，正好下节是我的课，我的办公室又在三楼，我就顺势把月饼提进了教室，放在了讲台下面，因为还没有上课，只有几个孩子注意到了我手里拿的是什么，两个男孩半开玩笑半认真的说：老师，我也想吃月饼。要是以前的学生，我肯定不会让他们吃的。因为要上课了，再说这么多学生，我怎么分呀？可是，一刹那一个念头，如果他们是大人说出这样的话，我肯定不会拒绝他的，我还会很热情的让他品尝。我就对这两个孩子说：好呀，等快下课的时候吧，我请大家吃月饼。“真的吗”他们马上一副惊讶的表情。

“真的，我们先上课好不好。”我郑重的说。

“好、好”两个小鬼赶紧端端正正的坐到自己的座位上。因为这是第三节课，我布置了课堂作业。等孩子们在写作业时，我悄悄的向离教室不远的一个小食堂借了一把刀，悄悄的把每个月饼平均分成几份，全班62人每人一小份。准备工作做好之后，看到孩子们也大都做完了题。等我把切好的月饼一份份的分给他们的时候，有的孩子非常激动，看了好久，才吃下去。看着他们兴奋的表情，我感到了和朋友一样在一起分享的快乐。那一刻，我不再觉得自己是个老师，更像一名服务员。很热情为他们服务！他们也不再觉得我很陌生，用一个学生的话就像他的姐姐一样。

慢慢的，我能准确说出学生名字的越来越多；慢慢的，我的一个手势，一个眼神，能心领神会的学生越来越多。慢慢的，我和我的五（2）班的孩子们越来越有默契。