【教育随笔】

一 一一起

对班主任工作“五过”的冷思考

通辽市实验小学 李笑鲁

班集体是一所学校的一个个鲜活的细胞，班主任是一个个细胞中的“优秀领队“。

26年的班主任工作历程，是一步步踏踏实实走过来的，是一次次反思前行的，是一生且行且珍惜的。

回顾26年的班务管理，静静地冷思考，对年轻时理论上的认识“五过”有了新的理解，新的诠释，新的实践，新的收获，新的感悟，新的体会……

一、 过“度”的严厉

班主任在学生面前不善言笑，一副高高在上的老师的“冷面孔”，事事都在强迫学生被动执行，必须完全服从命令，长此以往，给学生的心理造成莫大的厌恶甚至恐惧，这是师生关系的大忌，阻碍了师生交流，阻碍了学生健康心理品质的养成。

二、 过“细”的指导

班级工作需要“细化”，但却万万不可过“细”指导，造成太“溺爱”。与愿违，事得其反，结果也许比事倍功半更糟，不科学的教育理念，只会加重学生的心理承受能力，增加不必要的负担，只会束缚学生的创造力，只会约束学生的无限想象力，从而妨碍学生正常的自我意识的发展。

四、过“分”的关心

目前的学生大多数是家中的独生子，是家中的“小太阳”，是六个大人的“掌中宝”，是家庭中的“圆心”，如果到班级后，班主任对学生仍过分关心、呵护，就是延伸了学生在家的以我为中心的地位，是教育的严重误区。

一名优秀的班主任，要适时抓住一些有利的教育契机，让学生适应不同的生活、学习环境，独立照顾自己，不断磨练自己的意志品质，培养各方面的承受能力。

五、过“高”的期望

对学生的要求要本着让学生蹦一蹦就能够得着的心态。即：定一个让学生自己经过努力既能实现的目标是最合理有效的。当学生品尝到成功喜悦时，会更加自信！自信满满的学生才会勇敢面对前行的路，我们才会看到更多绽放的花！

结束语：

做一个幸福的老师，先从做一个智慧的老师起步吧。

班主任不仅是班级的大“管家”，而且应是懂得教育“艺术”的“高管”。