教师要有语言意识

看了窦桂梅老师对听过《三袋麦子》《颐和园的长廊》《踏花归去马蹄香》三课后的点评，虽然还没有看完，但也让我看到了自己身上所具备的教学上的不足，知道了自己应该努力的方向。

很多老师讲课前习惯以提问的方式引出课题，有的老师只是为了引出课题而提问，但有的老师却善于梳理学生的回答，并能为课后的理解、感悟埋下伏笔。窦桂梅老师这样建议我们引入《三袋麦子》这一课。如，老师提问：“你最喜欢什么礼物？”学生回答后，老师应该这样梳理孩子们的发言：老师听出来了，同学们最喜欢的礼物，有的是看得见的（物质上的），有的是看不见的（精神上的）。那么，文中的土地爷爷会送我们什么礼物呢？这样学生就会理解，我们获得的礼物不仅仅是物质上的，还有精神上的启发。

学生朗读课文，也是语文课必不可少的环节。那么做为语文老师，对课堂上的每一个环节都要心中有数，让学生读课文的目的是什么？只是为了有这一个环节，还是为了读准字音？了解课文内容？朗读，要面向全体学生，不能只让一个学生读，而使其他学生无所事事。指导朗读在语文课上也是重点，如，破折号的读法，顿号的读法、省略号的读法等等，以及相同的句式在不同的语境中的不同的读法，这些细节方面的指导，也是我需要学习和注意的。

窦老师对《颐和园的长廊》这一课是这样设计课前提问的：“我们的祖国历史悠久，文化繁荣，你一定到过一些名山大川，见过一些名胜古迹，，你打算用怎样的词语来形容你去过的那些地方呢？”而不是“你都到过哪些地方？”来引入。也就是说，对于高年级的学生，要引导他们将感性的游览变成理性的形容。

语文课上的语言一定要有语文的味道，要有精确的尺度，要字字句句都能体现一个语文教师的素养。