没有生成的阅读是伪阅读

王君老师的《青春万岁》这本书中一句话说的很实在：英雄要过美人关，课改要过分数关。一种新生事物在证明自己价值的时候，总是要经过各种考验，只有经过了可能近乎严苛的考验，才会获得大家的认可，我想阅读也不例外。阅读的价值是普遍承认的，可是正如那些流行的商品，跟风的就会很多，造假的就会更多。面对这各种各样的阅读教学和活动，我要说没有生成的阅读是伪阅读。

我很欣赏朱永新教授的新教育实验及其理念，其中六大行动与读写相关的就有：营造书香校园，师生共写随笔。而且他还提出：行动就有收获。那么，这个收获到底是什么？有人通过新教育的执着追求成名成家，有人经过相关的活动获得巨大的经济利益，更多的人获得的是一种体验和新的生命行走方式。新教育人喜欢将这些成为额外的奖赏，那么真正的奖赏到底是什么？过一种幸福完整的教育生活固然不错，但是这个标准很难衡量。我不知道，所以我大胆的认为这种奖赏是一种生成：当孩子们通过阅读亲近母语，得到文字对心灵的洗礼和灵魂升华的同时，孩子的新的认知和思考方式形成了；当教师们通过阅读透视教育，得到的是对人生的达观和对教育规律的把握，教师的新的教育风格和实践方式出现了。在外显的就是孩子的成绩高素质好，老师的业务强水平高。

那么，我们为什么强调生成呢？阅读是一种慢的教育活动，但越是慢的活动我们越是要小心。不是我们很功利，现实的教育很浮躁，当我们这些教育人稍不留意，就会集体无意识般的偏离方向。在我们的身边的很多的语文教学，尤其是在农村地区，徒有热闹的阅读场面，而缺乏真正的阅读精神，那个根本原因就是缺乏生成。我相信是农民不会去播撒那些没有收获的种子，是果农不会去种植那些不结果的树苗。那么，为什么我们很多育人的园丁就会花费大量的时间做那些没有结果的事情呢？阅读生成可能有些慢，但是是生成就会有体现。就像怀孕，每个阶段都是不一样的。

如果阅读没有点滴改变孩子的知识结构，我们就不知道阅读的直接价值是什么？如果阅读没有生成孩子们自主阅读的意愿和能力，我们就不知道阅读该怎么继续下去！如果阅读没有使孩子对生命有所期许和追求，我们就不知道阅读在孩子的眼中是怎样的苍白。如果阅读没有改变孩子对生活的品质和理解，那么阅读该是怎样的缺乏生命力。有这么多的需要生成，就是再慢，我们也不该忘记坚守，忘记好好查看。

荀子把“伪”解释为人为的，我很喜欢这种理解的方式。那么那些没有生成的阅读，我也想说那是一些人为的阅读，不是真正的阅读。真正的阅读是发自人的内心的生命需要的，阅读不仅仅是为了迎合领导的要求和对名利的追逐。人为的东西太多了，为什么我们的阅读就不能本色一点呢？