春节刚过，从很多孩子的言谈、话语中听出来，他们仍然沉浸在过年喜庆、欢乐的气氛当中。

“嘿！小明，你知道我爸过年给我买了多少烟花吗？什么礼花弹、罗马烛光、喷花、架子烟花、火箭、旋转烟花、水上烟花等等，哎！那叫应有尽有！”“那有什么，你知道我家三十儿的团圆饭我奶奶给我们做了几道菜吗？可乐鸡翅，脆皮豆腐， 鸭肫炒青椒，红烧青鱼段，茭白肉丝，蒜蓉娃娃菜，鲫鱼豆腐汤等等，我看一眼就‘口水直下三千尺’了！”“哎！方方，你说今年的春晚好看不好看？”“今年我家的春联是我自己写的------”

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一下课，只要你从孩子们的身边走过，总能听到他们对过年滔滔不绝的议论、交流，扭头看看他们，那真是幸福、快乐之情溢满全身。

我看得有点“嫉妒”，不行！我得分享分享，得让大家都分享分享。怎么办？写作文呀！就写个“快乐除夕”吧，大家十二分同意。

写前进行了三、五分钟的指导，其实就是帮助大家一起审审题、选选材。“大家说说这个题目的题眼是什么？”“快乐！”“为了突出快乐，你准备写那些事情呢？”大家畅所欲言，“贴对联、吃团圆饭、捏饺子、放烟花、看春晚------”我让同学们一一把这些小标题板书在黑板上供大家选择。这时，小豪同学站起来了，他说：“老师，我准备写除夕上坟这件事------”他的话还没说完，立刻引起了同学们的哄堂大笑，“上坟？文章主题是要表现快乐，你写‘上坟’干什么？”小豪也没示弱，“因为我跟大人去上坟，而且还在那儿放鞭炮了，后来我和小孩子们又在那儿玩做迷藏了。”噢，原来是这样。趁此机会，我赶紧问问其他同学的看法，有一多半同学摇头，一少部分同学争辩说也可以，因为要过年了，活着的人是去给已逝去的亲人送快乐去了。这理由说得实在有点牵强。

其实，说到底这属于不会审题和选材的问题。除夕这一天人人都是围绕着“年”来过的，做的事情一串一串，而且都是快乐的，“找材料”不是大问题。但在众多“快乐”的材料中，是不是生活中的小事都能写入作文，随手拈来哪一件都行？回答不是这样的，还得满足特定的时间范围“除夕”，来表现出“欢乐、喜庆、团圆、热闹”。小豪之所以这样想，恐怕快乐不是在前者，而是在后面的放鞭炮和捉迷藏上，那个时候他肯定是快乐的。所以，可爱的小豪看到“快乐”就想起了“上坟”的经过，而除夕之夜家家户户、大人小孩在家里吃团圆饭、放鞭炮、点烟花、看春晚等等这些属于大年三十儿的特别节目，恰恰被他冷落了。再说“捉迷藏”，小孩子们都喜欢的游戏活动，然而这个“放之四海而皆准”的材料，偏偏也被小豪“选中”，安排在特定的“除夕”里。不是不能写，只能说材料不突出，事例不典型。没有经过“沙里淘金”，精选出最具有代表性、最能体现中心的材料来写。

像这种作文时选材不恰当的情况过去经常碰到，比如：写《爱在重阳》，特定的时间范围是“重阳节”，肯定应该选取一些怎样为老人献爱心的事例来突出中心，如果仅仅注意了“爱”这个中心，随手拈来一件或几件人与人之间关爱的事例写了写，即使词汇再丰富，语言再优美，结构再严谨，写出的文章已经偏离了中心，又有何价值？

小豪同学暴露出的问题，代表了一部分同学对作文审题选材意识的缺失和淡漠，必须很快很好地给大家补补怎样“沙里淘金”这一课。于是，我放弃了原先这节课的作文计划，如此这般讲解、那般训练起来------

当然，像“作文时选材要真实、可信，合乎情理，不能胡编乱造，要准确反映客观实际；选材要新颖，使文章更有时代气息；要合理地展开想象，拓宽选材的空间，形成巧妙的构思；还要“量体裁衣”，突出重点，详略得当”等等这些方面，也同样要加强训练。