语文教学，本无定法，但是在教什么和怎么教中，却有很多应该遵循的规律。比如，听说读写能力的培养是语文教学的基本内容，在教学中，要多培养学生的这几种语文能力；思维能力是学习的基础，而语言是思维的物质外壳，因此语文教学要致力于学生思维能力的培养；语文不应该是冷冰冰的，而是富于温情的，能够给予学生熏陶以及人文关怀，并且能够塑造品行端方的人的教育等。
从这几个大方面来说，每一节课的语文教学要渗透这些工具的、人文的教育，在带领学生阅读文本的过程中创造性地完成对学生能力的培养。这需要考验一位语文教师的专业能力。
经过备课比赛和说课比赛后，县教研室通知我参加县里的优质课比赛。为了讲好这节课，那段时间，我更加深入地研读了课文，在网上查阅了南丁格尔的资料，也开始越来越敬佩这位护理学先驱。她不顾家人的反对和世俗的歧视去做了一名护士，并为此一生未嫁，奉献了终身，终于推动了护理事业的发展，在全球范围内让护士这一职业从卑微变作崇高、由备受歧视变成了白衣天使。这种坚定的信念和无私奉献的精神，一定要让学生通过典型事例的深入品析中体会到、并且深受感染。
在我备课的过程中，得益于几位经验丰富的同事的帮助，我们就这一课进行了全面的研究和设计，她们给我提供了非常好的建议。我对于《提灯女神》的教学思路也更加清晰，并确立了以“坚定的信念”为明线索，穿起整个教学，以“贵族小姐—护士—女神”做暗线索，利用多媒体教学创设情境，突出“以学生为中心”，实现自主学习，使学生懂得信念的强大力量和生命的真正价值。同事们提议将“坚定信念”的那句话作为线索，在授课中多次反复呈现，每次呈现引导学生进行螺旋上升的深刻理解，从而在气氛上和思想上让学生受到感染和熏陶。我们将这一设计作为亮点展开设计，力争在授课中把语文教学的三维目标完美实现。
在完成了这课的所有准备工作之后，我于周三在实验小学讲了这节优质课。我讲课用的是一位老教师带的班，在周一下午时我已经见过这个班的孩子们，并按照教研室要求把第一课时用二十分钟讲了讲。在正式讲课时，我是第三节讲课，这些孩子们穿着灰色呢子衣长款校服来到会议室，看起来很沉稳。我微笑着注视着孩子们，看着台下听课的老师们，我们进行了一次语文学习的难忘历程。
人和人最大的差异就是精神境界的不同，对南丁格尔的认识不能只停留在感动的层面，在授课中，我要引导孩子们在对课文的深刻理解中深入她的精神世界，去感受她伟大的人格魅力。
上课伊始，在“回顾旧知，感知‘女神’”这一环节中，我在大屏幕上出示了南丁格尔提着油灯查看病房里伤病员的图片，问孩子们：“这位女性是谁？”孩子们回答：“南丁格尔。”我又问：“她被称作什么？”，孩子们答：“提灯女神。”用这样两个问题，我开门见山切入主题，并用“灯，光明的所在；女神希望的象征”这样一句赞誉来突出“提灯女神”南丁格尔的魅力。然后让孩子们总结课文都写了南丁格尔的那些事，最后用“人过留名，雁过留声”来形容南丁格尔的这些事迹，把孩子们的思路直接引入到深入对课文的深入品析上。
这个环节的设计重在训练孩子们的概括能力，这是孩子们在高年级应该掌握的语文能力之一。只有进行了整体概括和准确课文脉络把握，才能在接下来的学习中深入进行学习。
在这个单元的教学重点中，还有一个“通过典型事例体会人物精神品质”的教学要求。这也是语文教学中应该注意的学习能力之“利器”，必须要在教学中进行教学重难点的突破。
因此，在整个教学就是“品读事例，感悟‘女神’”这一关键环节。在这个环节中，我带领孩子们品读了“勇当护士”、“救助病人”、“兴办学校”这几件事。在“勇当护士”这件事的品读上，我除了创设情境让孩子们有感情地朗读之外，还让孩子们对比一下同为贵族小姐的两姐妹的不同，然后带着孩子们朗读并理解南丁格尔坚定的信念：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。女生读过之后，我又请男生来读，最后让全班一起坚定地读出来。就这样，我带着孩子们开始走进南丁格尔的精神世界。
在整个授课过程中，我紧扣着“坚定的信念”进行教学，在反复品读课文重点语句的同时，让孩子们进行了深入的理解和批注，一次又一次地用南丁格尔的那句坚定有力的话为她的无私奉献和忘我工作的精神作注解，孩子们在一次次朗读的同时对南丁格尔的精神也有了更深的了解。
在讲到克里米亚战争期间她竭尽全力救助伤病员时，当我在音乐声中范读病房里南丁格尔提着那盏小小的油灯看望伤病员的一段课文时，整个会议室似乎都笼罩在油灯暖暖的光亮中，在场的老师和孩子们都沉浸在这种氛围中。南丁格尔的忘我工作、无私奉献把孩子们深深感动了，他们在我创设的情景下想象了当时南丁格尔照顾伤病员的其他举动，并且通过对生活中生病情景的回忆理解了病人们的痛苦。孩子们对于价值的理解也更加深刻。所以当我问到什么是真正的幸福时，孩子们的思路完全打开了，他们的回答包含着心灵的闪光。有的说：真正的幸福就是奉献。有的说：真正的幸福就是帮助别人快乐自己。
在最后要结束的时候，我出示了南丁格尔奖章以及我国的获奖者，其中就非典时期牺牲的叶欣护士长。当我用深情的语言描述这些可敬的白衣天使，我的眼睛湿润了，在场的很多老师和孩子的眼睛也湿润了，有的老师还在悄悄拭泪。最后，我取得了全县前三名的成绩，并和其他两名选手代表县里去市里去参赛。
如果说语文教学的工具性就是学习的“利器”，那么人文性就是那“利器”上闪闪的光泽，是“利器”的灵魂所在，它们互为表里，不可分割。语文就是需要通过工具性和人文性的统一来推动孩子智力和能力的发展。在过去的教学中，我总是倾向于语文的人文性，注重对孩子精神的熏陶和教育，那么今后的教学中，我也要多注重语文工具性的磨砺，在教学中体现语文学习浓浓的语文味，尽力推动孩子们语文能力的发展。这也是作为一位语文老师专业能力的体现。