将名著阅读进行到底
前些天收到读书郎的一个话题，是关于名著阅读讨论的。有些人认为小学阶段孩子没有能力阅读中国古典四大名著，这个观点我是在不敢苟同。自从我到小学以来，一直都在和学生评讲《水浒传》，如果有人认为我基本都是在六年级教学，但是我毫不避讳地说，曾经和两位中学的老师给四年级以上的孩子同样开设了一个学习班，长期给他们讲解关于《三国演义》《西游记》和《水浒传》的阅读，他们并没有感到阅读的困难，而且津津有味的在阅读原著。
这并不是我再找借口，当然我不能不解释一下，这必然是以孩子的个人能力作为前提的，识字量达不到，自然无法阅读，但是兴趣却依然还是很重要的。一个四年级以上的孩子就基本可以能通读这些名著了。
再给读书郎的讨论话题留言中我这样写：
我重复强调一下我的看法，第一是年龄段的选择，不多说；第二中国的名著和外国的不一样，中国的名著是中国人自己用自己的文字表达自己的情感创造的，所以在语言的运用上自然是有其自己的风格的，而且这些文字都是作者所精心构造的，它不同于其他民族语言的翻译。我们阅读名著，如果离开了这些原来的文字，自然就会有不同的感受，而且是和阅读原来的文字有相当大的差距的。
但是对于中低年级阶段的孩子来说，阅读的文章并不一定要是这一类的名著，外国名著或者短一些的文章，都是很好的，而且对他们来说也很容易。作为我们经典名著的阅读，不应该是为了阅读而阅读。
阅读是一种兴趣，更是一种自我的熏陶。我们在里面有乐趣和享受是最高层次的。如果孩子能够从任何一个版本中都能找到乐趣，我们就没有必要强求。
但是具体到四大名著之类的书籍，我觉得这些毕竟是古典文学的部分，所以对于学生来说，在小时候完全可以讲故事，阅读来讲，我依然认为去阅读原著。无论从任何一个角度来说——故事情节也好，精彩的语言也好，还是作者的艺术手法也好，或者是我们阅读的快感也好，都可以通过原著来达到最好。如果孩子没有阅读能力，我们可以不让他们了解更多这方面的东西，我们可以在适当的阶段再给他们引导，那样会在开始的时候就能够给孩子带了多方面的好处。
这里提到的是中国名著，所以我必须强调前面提到的一个问题，那就是它不同于翻译作品，更不同于缩写或者精编，更不同于美绘本。中国语言文字的艺术魅力就在字里行间，让孩子在真正的艺术中成长，这才是我们“用优秀的艺术品引导人”的落实。
以上的这些话我觉得基本说明了我的观点。阅读名著并不是一个我们必须每个人都要做的，也学不同的人有不同的阅读兴趣，或者对某一本名著的阅读兴趣来的有早晚之分，我们就不能仅仅凭借自己的喜好来强求。这就好像有些人喜欢吃辣椒，他们就会拿来让其他人一样和自己吃，这就是强人所难，无论自己多么喜欢，甚至这些东西多么好，但是毕竟别人不一定喜欢。然而我们的引导还是有必要的。现在的阅读已经是一个巨大的开放的世界了，究竟哪些东西应该读，应该怎么读，孩子是很少有分辨能力的，作为老师，我们就应该去竟挑细选，当然也有其他人从事这种专门的研究。而我们面对自己的学生进行阅读培养的时候，就不能不给孩子一种更适合的阅读，这种阅读应该带有某种程度上的指导。
中国古典名著应该怎么读，我想这是很多人头疼的一个问题，尤其是在不少的小学老师里面。曾经有一次
我在今年8月12日写了一篇文章：我讲《水浒传》http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=452685，介绍了自己怎么来讲解名著，我们做要做的就是一个带领孩子打开大门的人。为了能够让我喜欢的《水浒传》给更多的孩子带来阅读的兴趣，我基本完成了整本书导读和一个具体故事的解读课件，希望能有机会和大家进行交流。对于高年级学生来说，原著或许能够带来更多的收获。
关于其他的几本书，我觉得小学阶段，只要孩子有兴趣，有能力，就可以尽情让他们去阅读。阅读是不应该分阶段的，完全应该成为一种自我的觉醒。过分的强调某一方面都是不应该的。但是我还是认为，优秀的文学作品，经过几百年的沉淀，人们是有共识的，丰富的文学文化内涵，定然是值得我们坚持的。