小学教师，我们缺什么？
我想，是否与以下这些因素有关？
一、学科知识水平有限
小学教师大多数都是初中毕业后直接上了师范，没有经过高中阶段严酷的知识训练，自然比不得那些经过了高考磨砺的大专、本科生。在人生非常美好的学习阶段，我们却在师范学校里尽情地玩耍，悠游逍遥地度过了三年原本不该过的生活。
毕业就上岗，因为结婚生子、繁重的工作、小学生知识有限等理由，我们很少注意为自己的学科知识拿起书本继续深入学习。即使进修了大专或本科，也基本就是冲着文凭去的。于是，就有了小学教师“教几年级就是几年级学生水平”的戏谑自嘲。
其实，早些年的师范毕业生，大都是学习能力非常强的聪明学生。那些年比较流行上中师、中专，高中倒不是一些“尖子生”的首选。如果我们能够再有意识地挤出时间来为自己充电，比如小学语文教师对高中、大学的语文教材进行自学，或对进修的学科书籍再次啃读，应该是不太困难的，目前小学教师学科知识水平低的情况也应该能够得到改观。
二、理论知识缺失
一般上，很少有人去深入研读枯燥的理论性文章，这些文章没有故事情节有趣的文章吸引人。加上知识能力的原因，理解起来也比较困难，所以即使有些人愿意去读，读到一半就束之高阁的现象也不少见。比如我吧，虽然意识到自己这方面的不足，但是，还是照样不愿意去读。那套《陶行知文集》在书架上沉睡了足足一年多了，也懒得去翻开看几个字。
没有了强大的理论支持，无论是阅读还是写作，都只流于浅薄的见地，自然也就“上不得台面”了。
三、不善于写作
不善于写作也是小学教师的软肋。应该说，我也算个爱好读书写作的人，但是在注册校讯通博客以前，基本就是敲击些生活感悟的文字，很少以专业写作为主。对于论文的写作，大多数的教师也就是为了能够得到一张证书，为晋级创造条件。于是大家你抄抄我的，我抄抄你的，观点陈旧，内容无味，只要达到目的就行。一些刊物或评选单位为了创收，只要交钱，质量多差的论文也给发表。这也在某种程度上造就了教师投机取巧的懒惰心理，动笔写作也就更不当回事儿了。据我观察，基于专业的思考而写作论文的现象，应该是不太普遍。
没有了专业的大量高品位的研读，也没有深入思考后的写作，正如专家刘良华先生说的，不“立言”，我们怎么能“立功”呢？从今天开始，希望我自己能够觉醒，而且向着提升专业素养方面不断努力。