简单识字、读文

——《我们的民族小学》说课

教材分析：

《我们的民族小学》是人教版新课标实验教科书三年级上册第一组的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写民族小学的小学生上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。

除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。

教学目标：

１、会认４个生字，会写１３个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

教法、学法：

在教学中，引导学生品味重点词语、用读一读、画一画、边读边想的方法进行学习，并加强朗读指导，以读促思、以读促说，培养语感。

学情分析：

三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。如何给第二学段的学习打下坚实的基础，培养较为浓厚的学习兴趣，则是我着力思考的问题。

在教学中，我注重为孩子营造宽松的学习氛围，也比较重视学生的写字姿势、读书习惯等学习习惯方面的培养。阅读教学中，我将字词教学的重心向词语过渡，重视对词语的理解，将段的教学不断加强，学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，指导学生对读书进行积累，特别应以课内带动课外阅读的积累。

我一直以为，语文教学应该简单、实在，所以很喜欢于永正老师的“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这句话。今天，我上的是完整的一课，个人以为，本节课无论是教学环节的设置、问题的提出，还是整个教学过程都体现了这一点：简简单单识字，简简单单读文。

教学过程：

本节课中，我设置了五个大环节:

一、直接揭示课题，引出话题，导入文本

1、今天，我们一起来学习《我们的民族小学》这篇课文。（板书课题）

2、引出话题:读了课题你有什么问题或想说些什么？

引导学生质疑，让他们主动参与，拉近他们与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，让学生进入阅读课文的状态中。

二、初读课文，了解文章结构

1、自由读文，要求：（1）、自己读课文，借助拼音把每个字音读准确，每个句子读通顺。（2）、标画不认识的字，找出生字在文中所在的句子。

2、同桌学习生字词：

出示课后要求认识、会写的字词。

学生自己读、同桌读。

3、开火车巩固字词，写字指导。（观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。书写：教师重点指导“戴、孔、雀、尾、舞”、字的写法。展示：小组内互相展示自己写的字。评价：自评、互评。）

在这些环节中，我不但检查学生对生字、词的掌握情况，还通过一些图片资料帮孩子理解比如“孔雀舞、凤尾竹”这些生活中很难见到的事物的词。同时，进行写字指导，指导孩子写：“戴、孔、雀、舞、尾”这几个很有特点的字，把写字教学真正落到实处。这样做既尊重了学生自主学习的要求，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。

三、精读课文，品味语言：

前几环节中，老师范读课文时，以“课文是从哪几个方面来写民族小学的学生生活的？”这一问题，引导学生进行归纳。降低难度，帮助孩子对课文内容有一个大致的了解。还让学生自己读课文，喜欢哪一段，拿起笔画一画，再好好读一读，边读边想：好像看到了什么？渗透了一些简单的读书方法，并给学生充分时间读文，

在第4个环节汇报交流中，引导学生按顺序交流，让他们对文章的表达顺序有一个整体感知。指导学生朗读的过程中，通过点拨、示范、讲解等进行指导，引领学生入境入情地、逐渐深入下去地放声朗读，培养语感。经过这样的指导训练，使学生做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读，形成良好的语言习惯。还注重了学生阅读习惯的培养及阅读方法的指导，让他们知道读书不仅仅是朗读，还要会和文本对话，体会作者所要表达的思想感情。

四、背诵、抄写喜欢的句子：

这一大环节，不管是背诵，还是抄写，都是为了引导学生积累语言，对学生以后运用语言会有很大的帮助。

五、综合性学习：

“综合性学习”作为和识字、写字、阅读、写作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。本单元安排的综合性学习是“多彩的生活”，让学生做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，体现了课内外的衔接，语文与生活联系紧密。

有人说“教材无非是个例子”。我倒喜欢薛瑞平说的，教材就像是地图，可以引导人们找到名山大川；教材像是一条船，让人在大海里航行。仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。

板书设计：

我的板书设计简单，突出了主要内容，给孩子直观的形象，便于孩子们整体把握课文，理解重点词句。

最后，我想说教学有法，教无定法。面对不同的教材，不同的学生，老师应该如何去教，还需要进行更深层次的探索。但不管怎样，我都希望自己的语文教学，尽量做到：别让孩子学了，从此害怕语文、害怕阅读。

“简单为美”四个字送给大家！