静听花开的声音
回忆子美9年来的课堂教学改革之路，无论是效仿西峡的“三疑三探”还是探索教体局提出的“导学自主”，再到我们学校唱响的“友善用脑”，每次改革都是一次学习的革命，每次尝试都是大胆而勇敢的跨越。我感到欣慰的是：我始终能以一种强烈的紧迫感、责任感，以一种乐观向上、积极进取的态度和同伴们并肩行走在改革的路上，享受着革命的快乐，课堂教学改革给大家带来了广阔的空间，给学生提供了展示的舞台。
都说这学期是历史最短的一个学期，但我明显地感觉到这学期也是历史最忙的一个学期，课堂教学改革的力度大得来不及让你停下小憩片刻，从开学第一周的示范课到这两周的同上一节课，再加上“一师一优课，一课一名师”的晒课、录课工作，忙得不亦乐乎。但是，当我看到学生们在课堂上愉悦地探究知识、积极地当小老师并且讲得有板有眼的时候，当我看到有些孩子暂露头角，更多的孩子跃跃欲试的时候，所有的忙碌和疲惫顿时烟消云散，取而代之的是静听花开的声音。
◆七嘴八舌的议论
在近段时间的课堂上，当我把一个又一个问题抛给学生的时候，我发现每个小组的组长都能快速地组织成员在最短时间内进入状态。有的小组先让大家齐读一边题目；有的小组分工合作、责任到人；有的小组因材施教，难一点的题目留给优等生，简单的题目留给学困生；有的小组实行抢答的方式；有的小组不懂就问或者向老师质疑；有的小组有讲解有记录有点评。每当我穿梭在学生中间，看到这样积极壮观的学习场面，我仿佛置身花海，姹紫嫣红的花芬香扑鼻，不仅嗅到花香，且能听到花开的声音。
◆争先恐后的展示
为了吻合学校课改的节拍，为了让更多的孩子发展能力、享受展示自我的快乐，让他人因自己的存在而感到幸福。我别有用心地在黑板上写下第四周的温馨寄语：“我因活跃课堂而成长，课堂因我参与而精彩，跃跃欲试，不如亲自尝试。”与此同时，还把这句话作为班级誓言，每天两次的预备铃响唱完歌后全班齐读两遍，领悟这句话的内涵。
周二早上第一节课，我参与的这一轮公开课在我们班如期进行。
情景一：“我们小组来展示！”
问题抛出去，还没等话音落地。钰博小组、宸翰小组、启洋小组总能抢到机会，甚至跑到黑板前边来展示。
情景二：忽地一下把黑板拉过去。
在达标测评阶段，我设计了三道题，预先的计划是找三个小组的1号学生演板，发挥帮扶对子的力量，在他们做的时候由师傅站在一边随时指导。可是，当我还没能表达清楚我的意思，一窝蜂似得从台下跑来很多孩子，他们不管三七二十一，在黑板上抢占地排，拿起粉笔就开始书写自己的见解，上来晚的学生谁也不愿意离去。那一刻我束手无策、甚至对老生常谈的安全问题惧怕，何况抓安全的贺校长就坐在学生中间，一旦有个三长两短我真说不清也承担不起责任。无可奈何，开始小声劝说：“××，你下去在练习本上做这道题吧？”“我不下去，我们组的××在这做着，我想看他有没有需要帮忙的地方。”“××，你先回座位上吧，这里人多站不下。”“没事老师，地方小我可以先不做，让我们组的××做就行。”劝说学生的间隙，只听忽地一下，几个眼疾手快的孩子把右边的黑板噌地拉过去，白板上打出来的三道题顿时消失在朦朦胧胧的灯光中，学生们不约而同地看着手中的学案奋笔疾书。展示时竟有六个小组的代表给学生讲解自己的做题思路，一边讲解还一边用红笔做出批注。
看来，黑板真的不够用了，也或许是我组织不得力。
情景三：莫名其妙地都写小标题。
我对学生的做题要求是：刚学的新知识，在做题时建议写出小标题，熟练了可以直接列式计算。学生几乎把黑板挡得严严实实，到展示时，我惊讶地发现他们都写了小标题，并且很少列综合算式，多数是小综合或者分步解答，我丈二和尚摸不着头脑。下午上课前几分钟，我就这节公开课进行了详细的总结，并把我的意思表述清楚，鼓励学生谈谈自己真实的想法，他们异口同声地说写出小标题在讲解时可以让全班学生一目了然，明白做题的思路。看来，学生比我想得周到。
◆ 我来当小老师
不下水，一辈子学不会游泳；不扬帆，一辈子不会驾船。课堂也是如此。老师的放手让学生感受到自身存在的价值。有了这短时间内快乐的体验，学生们好像对课堂参与又多了一份热情，也多了一份自信。
周三学习“比例的基本性质”，我打开班班通的课件，说了这样一番话：“同学们，今天我们学习比例的基本性质，这个内容简单而且有趣，前两天我也让大家提前预习做好准备，谁愿意来当小老师，领着大家一块学习新知？”曹家豪同学高高举起小手，在学生热烈的掌声中闪亮登场，一节课下来讲得有模有样，宛若一位小老师，在学完重要的知识点时，还知道给学生两分钟消化记忆的时间实在难得可贵。
在家豪当小老师的课堂上，我甚至有点嫉妒他，我清楚地看见他提出问题时举手发言的学生远远高于我的课堂。思来想去，原因很简单，学生们喜欢给自己更多空间的教师，学生们需要真正属于自己的课堂。
周四学习“解比例”，当我再次邀请大
一直觉得，在课堂教学中，把机会让给学生来讲太浪费时间，还不如直奔主题，我讲你听我说你练。这样做，学生会考个高分，可是学生快乐吗？数学教学的意义究竟是什么？做对了题，考试得了满分，学生的数学素养、自身能力就会有很大进步吗？现在看来，并不仅仅如此。
我再次走进课堂，向学生传达新学期学校课堂教学改革的要求，号召全班学生向家豪、启洋、钰博、宸翰、佳一、曹桢学习，同时也肯定其他一些积极参与的小组和特别出色的个人。学生们的表现让我激动不已，也让我记忆深刻，甚至有时在走进教室之前我都告诫自己，不要总想突出自己，要从自己的内心深处真正地地尊重学生的需要，给学生自主探索、合作交流、展示自我的时间和空间，因为只有把课堂还给学生，我才能静听花开的声音。