一四班的小豆豆---老师，您不要生气
虽然一再告诫自己对孩子们不要有责罚，不要有批评，要赏识要鼓励要劝导要宽容，让他们生活在一个和谐温馨快乐的环境中，但是偶尔还是控制不住自己的脾气，对极个别屡犯错误的孩子来一场 “疾风暴雨”。尽管是偶尔，但发过脾气后，我都有些后悔，我后悔自己为何要对一个小孩子要求这么高，为什么要扮演“凶神恶煞”让孩子们畏惧，而不是和风细雨循循善诱？
今天上午的语文课上，我带领孩子们学习《美丽的小路》。我习惯于每一课都要让学生听课文的录音，老师范读领读，以此达到培养学生语感的目的。听录音时，我都要让学生心到、眼到、手到，即录音放放到哪里，眼睛看到哪里，手指着哪里，避免有的学生跑神，听觉和视觉不同步。
学生静听录音，我走下讲台巡视，第一排的小玳岩又跑神了，动听优美的朗读没有吸引他，他低头不知在摆弄什么。我轻轻地敲敲他的桌子，用手指向他的课本，又拿起他的手放到录音播放的地方，他马上意识到了自己的错误，赶紧低头做出专注的样子。我从前走到后，有的孩子已经情不自禁地随着录音小声读起来，这正是我想要的效果，最高兴的就是孩子们沉浸在读书声中。我从后走到前，天哪，录音已经播放到下一页的内容，小玳岩的手还在上一页，我悄声问他该指着哪里，他眨眨眼睛，无以回答，显然又跑神了。为了能时刻关注到注意力总不能集中的他，我把个子最高的他调到了第一排我的眼皮子底下，目的就是随时提醒他。谁知老师刚提醒他不到一分钟，他的思想竟然又溜号了。一股火气在我胸中悄然升腾，但瞬间又被理智熄灭了，我再次替他把书翻到下一页，把他的小手放到指定的位置，暗示他注意听。谁知待我又转了一圈走到小玳岩的身旁时，小玳岩的小手居然又离开了课本，看我走过来，赶忙用手指住课本做出认真倾听的样子，可是手指的地方根本不对，当然指不对地方了，心不到，眼睛和手哪能到呢！几乎没有片刻的思索，我一把夺过他的书重重的摔在课桌上：“刘玳岩，你到底听没听，是不是又滥竽充数了？”全班同学的头刷地抬了起来，他们被我的举动惊呆了，他们不明白一向和蔼可亲的老师为什么如此暴怒？玳岩的眼泪迅速流了下来，我看到他的眼泪更加生气：“你委屈吗？老师冤枉你了吗？”“没有！”“那你哭什么？把眼泪收回去！”我一边说一边拿起他的文具盒重重的敲在桌子上，天哪，文具盒竟掉到地上分了家。我的理智回来了，我意识到，这是课堂，是孩子们的课堂，不是我“电闪雷鸣”的地方。“只要改正错误，还是好孩子，老师照样喜欢你。”我的态度语气温和了许多，课接着上下去。
下课后，我瞧见玳岩的文具盒又完好如初，感谢文具盒的制造商，这种文具盒原来是组合式的，没有被我摔坏，不然，我可是一个地地道道的破坏者呀！恢复了平静的心态，我又把玳岩叫到身边，柔声细语教导了一番，我不能让孩子对我产生畏惧情绪，
这时，小班长裴煜跑到我跟前拉起我的手：“亲爱的