《寻宝记》案例分析

从早上八点上班到现在，胡老师坐在计算机旁边已经整整两个小时了，他在为下周的旅游景观教学内容找资料。

昨天晚上在家备课时，胡老师已经画出了这堂课的思维导图。这节课要求让学生了解旅游资源的不同种类，掌握旅游资源的特性和旅游资源的价值。

旅游资源包括自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。胡老师希望为每种景观至少找一个实例代表。

“自然景观——北方有吉林雾凇、香山红叶、五大连池；南方有钱塘江大潮、黄果树瀑布、云南石林…

人文景观——人文艺术方面有敦煌莫高窟、龙门石窟、乐山大佛；风土民情方面有傣族泼水节、安塞腰鼓、那达慕大会；古建筑景观方面有苏州园林、曲阜三孔、岳阳楼…”

第二部分要讲旅游资源的特性，旅游资源有四个特性：多样性、非凡性、可创造性和长存性。胡老师打算借助前面的几个例子再结合教材对这四个特点进行讲解，学生们理解起来应该没有什么问题。

第三部分是讲旅游资源的价值，教材上概括了四点，有美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值。

在这四个价值方面，胡老师认为还需要再找一些特定的素材。首先，美学价值方面，可以举九寨沟、黄山的例子；其次历史文化价值方面，可以找些有历史典故的景点，比如金字塔、凯旋门；经济价值很好理解，一般的旅游风景区都可以拿过来举例。胡老师看了看自己前面罗列的例子，准备再找些热带风光、阳光沙滩、高山滑雪的例子。最后，在科学文化价值方面，教材上给出了科罗拉多大峡谷和华山的例子，这些地貌形成的原因是什么呢？胡老师觉得这可能是学生们比较感兴趣的地方，因此打算补充一些小材料加以说明。

百度图片是他常用的图片搜索网站，这次也不例外。上午一来到办公室，胡老师首先进入百度图片主页，以“旅游景观”作为关键字，点击搜索，只找到1790张图片，而且这些图片都是一般性的，连翻两页，也没看到几个著名的景点。胡老师想了想，这样不行，换个关键词，胡老师又尝试了“风景胜地”、“旅游胜地”和“著名景区”这几个关键字，但是搜索到的图片看起来还是不理想。没办法，只好输入具体的景点名了，比如，“苏州园林”，好，这下出来的确实都是苏州园林的景物。胡老师就这样按照思维导图中列出的景点，一一作为关键词输入，再从检索出来的一堆照片中挑选那么3-5张，顺手都存到了“我的文档”下面的“图片收藏”文件夹中，这是Windows缺省的图片存放地。

忙了两个小时，下载了近百张照片，胡老师有些兴奋。但是当他打开“图片收藏”文件夹时，又傻眼了：这些图片和机器中原先别的老师下载的图片混在一起了，整个文件夹中乱七八糟。好在Windows资源管理器中有“缩微图”显示方式，还算能够分辨出哪些图是胡老师下载的，但是一些非景点标志性图片就看不出是哪个景点的了。

除了找照片之外，胡老师又根据备课的思维导图，去网上找到了一些有关旅游资源价值的数据资料。之后，胡老师将这些资源纷纷导入ppt，创建链接，又花了半个多小时，终于完成了他的课件。

胡老师起身倒了一杯茶，站在那里开始欣赏自己的课件。40多页的课件很快就播放完了，胡老师发现有几张图片上面有人，于是又坐下，打开photoshop把其中的人去掉了。再次播放，感觉还是缺少点什么，虽然图片都是用动画方式进进出出，看上去有些单调。

胡老师抬起头，瞥见了书架上自己前年去科罗拉多大峡谷时带回的纪录片光盘，胡老师将光盘放进光驱。果然不出他的所料，里面不仅有科罗拉多大峡谷的风光鸟瞰，还配有该地貌形成原因的讲解。真是不可多得的一个好素材啊！

胡老师打开超级解霸，选好采集的起点和结点，将这段影像截取下来，添加到PPT中，整个课件看上去很完美了……

一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

答：对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师可以从文件修改的时间去判断是不是自己下载的。具体来说，有两种办法：

一是在图片收藏文件夹的空白处点击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标-修改时间”，将文件的按修改时间进行排列，那么最后出现的那些照片就是胡老师最近下载的。

二是在Windows资源管理器中打开“图片收藏”文件夹，在“查看”菜单中选“详细信息”，按“修改时间”对图标进行排列。

要想把现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来，最好的办法是把图片存在一个专用文件夹里，并在该文件夹下建各类子文件夹，如自然景观（地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观），人文景观（建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观）等，把每一类的照片归到各自的文件夹中。在下载图片时注意在保存选择在我们建好的这些文件夹中。

二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?

答：我不太赞同他的做法。我认为应该根据景观的种类来处理：

如果是纯粹的自然景观，景观中的人像可能会分散学生的注意力，处理掉比较好，不过，如果景观中的人像不凸显，对风景还是有衬托和点缀作用的；

如果是人文景观，比如风土民情方面的傣族泼水节、安塞腰鼓、那达慕大会等，风景照中有人，才更能说明该旅游景观的价值所在。

三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

答：视频插入试放时没有声音，可能是以下环节出了问题：

1、可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式后插入。

2、可能是在PowerPoint里插入的视频的属性里设置成了静音。

3、可能是胡老师只采集了其中的视频数据，而没有采集音频数据。

4、可能是Windows系统音量设置为静音或降到了最低音量状态。

5、可能是外接音箱没有打开或者坏了，

6、可能是声卡驱动出了问题。

7、可能是电脑中的视频播放软件有问题。

四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

答：我也经常在百度图片上搜索教学图片。我的更快收集可用教学图片的办法主要有以下几种：

1、在百度图片搜索中，为了更快地收集资料，我常用输入多个关键词搜索，尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。

2、选择资源充足、速度快的专业教学资源网站。比如我经常登陆人民教育出版社的“小学语文”网站（http://www.pep.com.cn/xiaoyu/），上面有许多与课文联系密切的教学图片。

3、学校的电教资源库，其中有一部分是以数据光盘形式存在的图片大全，从中选择方便快捷。

4、在网络上加入同行构成的小圈子，如QQ群、博客、论坛，还有这两年兴起的微博、微信，实现最新信息的共享，达到互相帮助的目的。前两天，我的一位微博网友需要一本书的图片，在网上求助，还是我给他传过去的呢。

五、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

答：北京大学教育技术参考手册中的课件开发的一般流程中提到，多媒体课件制作过程大致可分为以下步骤：

（1）确定选题：确定选题是为了明确具体的教学任务和要求；

（2）确定教学目标：应根据课程标准的要求，明确教学目标和教材的重点难点；

（3）设计创作脚本：编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划；

（4）素材准备：准备好多媒体素材，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等；

（5）课件制作：根据预告编写的创作脚本，利用现有的创作工具，如FronntPage、Flash等将多媒体信息进行集成；

（6）课件测试：课件制作完成后，必须进行彻底检查，以便改正错误、修补漏洞，有时还要进行更加具体的优化；

（7）课件发布：必须有制作信息、使用说明等。

如果我来设计这堂课的课件，我觉得使用FrontPage来做效果会比PPT要好一些。在主页中包括三个链接：旅游资源的种类、旅游资源的特性、旅游资源的价值。

旅游资源的种类的二级网页中包括：自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。旅游资源的特性的二级网页：多样性、非凡性、可创造性和长存性。旅游资源的价值的二级网页：美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值。

每个二级网页的下级网页中展示具体内容和素材。比如，一些特点鲜明的图片、视频等。