2014年3月1日，我与濮阳市的几百名语文教师一同在华龙区中学有幸听到了80后教师徐文化祥的一节古诗教学，感觉很舒服，教师温婉亲切，自然平和，充满机智。学生们的学习能力与朗读能力在他的引导下，在一节课之中步步提升，让人称奇。

老师讲得精彩的地方举例如下：

1、开课伊始，出示杜甫的画像，先让学生简单说说对杜甫的了解，看到学生们都很拘谨时，徐老师没有着急，一味的激励，而是与学生们玩起了一个“夸人的游戏”。在一次又一次的夸奖与竖起大拇指的游戏中，学生们放松了不少，出现了难得的笑声，个别学生也敢大胆发言了。然后引导学生观察杜甫，给你的印象是什么？当学生得出很沧桑，很愁苦，老师再适时加入杜甫的个人资料，现实主义诗人，诗史，诗圣，一生写1400多首诗，这首比较特别——生平第一首快诗……精练准确，让学生对杜甫有了一个虽笼统但比较清晰的认识。徐老师真是个智慧的老师。

2、学生初读交流时教师讲解点拨得好。一个学生谈到“衣裳”在这里读音和现在的不同。教师就势引导学生理解这两个字的意思也与现在不同。“衣”是指上衣，“裳”指裙子裤子，读音同“长”。体现了教师自身的功底。

3、徐老师特别注重学生读的训练，读正音，读出节奏，读出情感，对读的要求层层递进，对古诗的学习太有帮助了。

4、在学习古诗的诗意时，老师先帮助学生总结了平时学习古诗的方法后，完全放手给学生，让学生自学，达到了不教是为了教的教学理想。

5、在汇报交流中，徐老师没有按顺序一一让学生说出自己对每句的理解，而是紧紧抓住一个“喜”字作文章。适时补充材料，了解杜甫的生平及当时的历史背景，体会家乡收复之“喜”，品悟内心无法掩饰之“喜”，读出自己与妻子的涕之“喜”。同时抓住六个地名，体会诗人的心情，想象回家途中的见闻。让学生读，感受路途之长，速度之快，作者心情之急切与欣喜。让学生对诗人对诗作的认识得到进一步提升。

这节课教师的补充材料也比较丰富，这些诗句体现了不同时期的杜甫的个人情怀，对学生对诗人的了解也上到了一个新的台阶。拓展了学生的视野。

有待商榷之处：

我们觉得，学生朗读得还不够好，古诗学习中的感情朗读格外重要，学生把自己的理解通过自己的诵读表现出来，激情吟诵，才能更好地走进诗人的情感世界里，与诗人达到情感的共鸣。