不让一个掉队

------如何托住班级的底儿

每个学校和班级都会因为各种因素存在或多或少地后进生，而后进生的问题因为学生本身也存在着一定的差异：有的是因为学习有障碍，有的是因为纪律差，还有留守儿童缺乏的教育管理等等。所以，在转化上困难很多、很大，尤其是大班额，更难。但，在还需要分数的情况下，要想把成绩提上来，必须打破后进生这一坚冰。

一、多关怀、多信任

后进生因为自己的落伍，拖后腿会缺乏自信心，不好意思面对老师、同学，但处于成长期的他们同样需要关心和呵护。所以，老师应该用更多的眼光关注他们，多亲近，少指责，多理解，少否定，让他们知道自己也是班级的一分子，老师和同学们并没有抛弃他们，拒绝他们，从而唤起他们的自尊、自强。因为有了老师的关怀和同学们的接纳，后进生也会渐渐向老师打开心灵之门，转化也就水到渠成。后进生虽然毛病较多，但他们身上也有优点和长处。他们在学习上有困难，但一些非学习上的事可能会做得很好。我们就可以根据孩子的特点和能力给他们安排一些事做，例如开关灯、卫生的打扫等。这些工作会让他们觉得自己也有价值，能够为班集体服务，自卑心理也会渐渐消除。大家的信任也会促使他们不断上进，慢慢赶上前面的同学。

二、分层布置作业

我们布置的作业基本上都是面向全体，而后进生因为基础差，不会听课等原因，导致作业也会完成的不理想：不按时交、错误率高。知识越积越多，困难也就越来越大，成绩自然而然也就下来了。因此，教学中我采取了分层布置作业的方式来减缓后进生学习的难度。一是从量上渐少。我们每天的的作业不止一样，各学科加起来数量上也不少。所以，我就让后进生自己选择或者我指定他作业的量，例如，有预习又有日记的情况下，我就不让后进生再写日记，或者只抄写一个小片段即可。二是从难度上降低。预习时我们会要求读熟课文，学会生字词，还要质疑、批注自己的体会等。对于简单的要求后进生能做到，但稍加大难度，就会出现应付的情况。我认为，与其应付不如不做。所以，我就允许他们可以不选择质疑和批注，只把课文读熟和生字词掌握扎实就行，但课堂上的小组交流要学会去倾听别人的质疑和体会。经过一段时间的尝试，后进生的作业情况有所好转，无故不交作业的少了，字迹也变得工整了，正确率也提高了不少，分层布置作业让我感受到有针对性地尊重学生作业会带来效果。当然，针对分层布置作业中遇到的问题和情况必须及时总结与改进，激励学生争取更大进步。

三、学会借力

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”老师要想把学困生的成绩提高，还要学会向别人借力。

1、借力家长 老师与家长的教育目标是一致的，所以要利用好家长这一平台，学困生出现的任何问题都要和家长及时沟通。随着知识难度的增加，有些家长已经无法辅导孩子。辅导不了孩子，但可以多关注孩子，孩子身上的问题可以及时反馈给老师，老师再有针对性地应对，解决。同时，家长最主要还能起到一个监督的作用，所以，我们不能忽略家长的力量。

2、借力榜样 学困生身边有很多可以学习的榜样，他们学得快、方法好，我们可以利用这些优势资源，于是，我成立了“一对一的互帮小组”。 在班上选拔一些成绩比较好而且又负责的孩子担任小组成员，每天检查所帮扶同学的作业完成，再根据知识掌握的情况给予帮助，例如听写、纠错等。对学困生的进步他有权利用喜报或其他物品进行奖励。在互帮互助的过程中，不仅提高了学困生的成绩，加深了同学之间的友谊，更凝聚了班集体的力量。

要想托住班级的底儿，就要抓住学困生的点滴，虽然这是一项长期的工作，但只要我们善于发现，善于学习，对自己的方法及时反思和改进，一定会让班级的学困生获得自信,并逐步把兴趣迁移到学习中去。